Цель. В статье дается описание методов, приемов, принципов обучения и системы разнообразных упражнений, рекомендуемых для использования в старших классах при изучении местоимений лезгинского языка.

   Методы. В исследовании использован комплекс методов и приемов: метод наблюдения, анализ учебной и научной литературы, анкетирование и тестирование учащихся. Кроме того, использовались и другие методы и приемы, среди которых сравнение или сопоставление по сходству и различию фактов языковых явлений; изучение, анализ и обобщение опыта учителей – специалистов родного языка и др.

   Результаты. Для формирования понятия о местоимении необходимо раскрыть общее значение указательности, свойственное всем местоимениям, и подчеркнуть отсутствие у них способности называть предмет и признак.

   Выводы. Для практического усвоения местоимения учащимися в старших классах можно рекомендовать разные приемы обучения, которыми может пользоваться учитель на уроках лезгинского языка, чтобы достичь лучших результатов в своей работе. К наиболее эффективным из них можно отнести: прием анализа материала, метод наблюдения, сравнения или сопоставления материала по различным признакам, использование наглядности и системы упражнений и др.

   Основной целью исследования является выявление особенностей, проблем и специфики адаптации в иноязычной среде иностранных студентов.

   В соответствии с поставленной целью авторами были использованы методы анализа и обобщения литературных источников, результаты массового анкетирования и опросов, экспериментальное исследование существующего опыта преподавания, а также изучение достижений в исследуемом вопросе отечественными представителями разных специальностей и учёными зарубежья. Анализ материала трудов учёных и педагогов, изучавших проблематику адаптации, конкретизировал и расширил представление о данной проблеме. Результаты проведенного исследования позволяют обобщить отечественный и зарубежный опыт, связанный с исследованием проблем адаптации, а также затронуть те вопросы, которые не были раскрыты в предыдущих трудах.

   Выводы. Выявлены и описаны особенности проблем адаптации, условий и всего комплекса сложностей, возникающих в процессе, представлен инструмент выявления наиболее существенных закономерностей, предложены наиболее продуктивные варианты решений.

   Цель. Обосновать роль математических задач с практическим содержанием для формирования математической грамотности учащихся.

   Методы. Анализ педагогической литературы, анализ учебников по математике для основной школы, беседа, наблюдение, анализ педагогического опыта.

   Результат. Рассмотрены пути формирования математической грамотности обучающихся при изучении математики в основной школе посредством решения задач. Проведен анализ задач в учебниках по математике для шестых и седьмых классов на наличие задач практического содержания, которые эффективно формируют математическую грамотность обучающихся.

   Вывод. В статье мы сделали акцент на решение задач практического содержания на уроках математики в шестых и седьмых классах. Решение задач подобного рода осуществляет перенос полученных знаний в практическую деятельность, активизирует интерес к задачам прикладного характера и изучению математики в целом, тем самым способствует формированию математической грамотности учащихся.

   Цель. Теоретически обосновать значимость организации обучения учащихся креативной иноязычной письменной речи посредством составления биопоэмы и предложить систему упражнений-заданий.
   Методы. Теоретические: анализ научно-методической литературы, педагогическое моделирование содержания обучения письменным креативным заданиям; эмпирические: наблюдение за учебным процессом, беседа, оценивание результатов учебной деятельности.

   Результат. Научно обоснована, теоретически разработана и апробирована технология управляемого обучения составлению креативных текстов на английском языке в виде биопоэмы на старшем этапе обучения. Данная система обучения направлена на овладение учащимися навыками иноязычного письма на качественно новом уровне, что позволит им участвовать в диалоге культур.

   Вывод. Управляемое мотивированное овладение учащимися креативными приемами самостоятельной работы с письменным текстом способствует повышению уровня сформированности у учащихся умений в письменном виде речевой деятельности на английском языке.

   В данной статье представлен анализ результатов исследования по оптимизации структуры тренировочных средств на предсоревновательном этапе подготовительного периода годичного цикла спортивной подготовки для боксеров-юниоров.

   Цель – выявление оптимального соотношения тренировочных средств на данном этапе, способствующего росту спортивных результатов.

   Методы. Анализ литературных источников, наблюдение, анкетирование, метод математической обработки данных, обобщение.

   Результаты. Теоретический анализ научных данных и наши исследования выявили необходимость внесения коррекции в соотношение тренировочных средств на предсоревновательном этапе для боксеров-юниоров, которые позволили бы более успешно решать задачи повышения спортивного мастерства и достижения высоких результатов в годичном цикле подготовки.

   Выводы. Установлено, рост спортивных достижений боксеров-юниоров определяется рациональным распределением и оптимальным соотношением структуры тренировочных средств различной специализированности и направленности на предсоревновательном этапе подготовительного периода с учетом ранга соревнований, возрастных и индивидуальных особенностей спортсменов.

   Цель статьи – показать процесс обучения астрономии студентов колледжа в условиях цифровой образовательной среды (ЦОС).

   Методы. Анализ литературы по теме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта.

   Результат. Цифровая образовательная среда решила проблему отсутствия наглядности при обучении астрономии. В работе даны рекомендации по использованию различных цифровых образовательных ресурсов, как составляющих ЦОС, при обучении астрономии студентов колледжа.

   Вывод. Использование дидактических возможностей ЦОС в учебном процессе развивает познавательный интерес студентов к астрономическим знаниям, способствует формированию естественно-научного мировоззрения.

   Цель. Рассмотреть возможность применения векторно-координатного метода при вычислении углов между прямыми и плоскостями.

   Методы. Аналитико-синтетический метод, который позволяет вычислить углы между прямыми и плоскостями без выполнения наглядного рисунка.

   Результат. На примерах решения разного вида стереометрических задач проиллюстрировано применение координатного метода при вычислении углов.

   Вывод. Векторно-координатный метод можно эффективно использовать при решении стереометрических задач на вычисление углов между прямыми и плоскостями.

   Цель. Изучение способов улучшения памяти студентов с целью повышения уровня образования.

   Метод. Анализ психолого-педагогической, медицинской литературы.

   Результаты. Авторами приведены все виды памяти, их локализация, мотивационные аспекты, направленные на улучшение качества знаний студентов.

   Вывод. Профессорско-преподавательский состав должен помочь студентам кафедры анатомии улучшить отношение к профессии врача, научить анализировать, преодолевать отчужденность, пассивность и мнимую легкоусвояемость. Фундаментальным базисом учебы является мотивация, умение синтезировать и обобщать многие интересные факты, цифры, идеи и фиксировать в памяти в коре головного мозга в течение всей жизни.

   Цель статьи – проанализировать важность обучения лексике арабского языка в средней школе, которая заключается в формировании у учащихся лексических навыков в пределах определенного минимума, подлежащего заучиванию в школе.

   Методы. Использование словаря, лексические игры, кроссворд, песенный материал и стихотворения, игры по аудированию.

   Результаты. Лексика используется во всех сферах жизни и благодаря ей мы можем передать любую информацию. Богатый словарный запас языка говорит об уровне интеллектуального развития человека. Поэтому, при обучении языку, важно научить учащихся как можно большему количеству слов.

   Выводы. Изучение лексики – неотъемлемая составляющая обучения иностранному языку, без которой его невозможно изучить. В связи с этим, корректная подача лексического материала ведет к успешному овладению знаниями, а разнообразие методов обучения позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным.

   Цель – ознакомить учащихся с лингвометодическими основами обучения составу слова и словообразованию русского языка с учетом интерференции.

   Методы. Изучение и анализ научно-методической литературы, наблюдение, сопоставление, метод анализа ошибок, обобщение личного опыта работы в лезгинской школе.

   Результаты. Работа над морфемикой и словообразованием русского языка должна проводиться с учетом специфики родного и особенностей изучаемого языка. Рассмотрены специфические трудности, связанные с различиями в структуре слов, формах их изменения и способах словообразования в русском языке.

   Выводы. Предложенные приемы обучения составу слова и словообразованию с опорой на родной язык содействуют предупреждению ошибок, обусловленных интерференцией, способствуют развитию языкового чутья учащихся, активизируют познавательную деятельность и повышают интерес к изучению русского языка.

   Цель. В статье анализируются проблемы воспитания подрастающего поколения средствами художественной культуры Дагестана.

   Методы. Для предупреждения деформации картины мира и ценностных ориентиров подрастающего поколения и развития патриотизма в статье предлагается: акцентировать внимание на изучении отечественной истории, которое позволит понять и положительно оценить историческое наследие своей страны и укрепить его патриотические чувства; познакомить с уникальной культурой родного края, изучить обычаи и традиции народа, которые помогут сформировать уважение к своему прошлому, развить толерантность и укрепить чувство принадлежности к своему народу.

   Результат. Изучение художественной культуры родного края: организация посещений театров, музеев, выставок и концертов, проведение творческих мастер-классов и фестивалей, которые отображают актуальные проблемы современного общества и важнейшие этапы истории народа, неразрывно связанные с развитием характерных направлений российской культуры, позволит подрастающему поколению расширить свой кругозор и развить эстетические вкусы, формировать патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы и т. д.

   Вывод. Изучение художественной культуры родного края поможет учащимся осознать красоту и значимость искусства, что в свою очередь способствует формированию глубокого понимания и проникновения в мир духовных ценностей соотечественников.

   Глобальные социальные изменения закономерно влекут за собой сущностное преобразование современной дидактики. Научная разработанность и практикоориентированное развитие педагогической риторики в настоящий момент демонстрируют необходимость более системной реализации и переосмысления, триада «Логос, этос, пафос» ориентирует исследователей и практиков преимущественно в отношении осуществления трансляционного подхода, недостаточно реализуя интеграционные, инстерсубъектные, системообразующие и развивающие компоненты сотрудничества обучающих и обучающихся субъектов образования.

   Целью нашего исследования стало определение специфики организации и содержания педагогической риторики применительно к развивающей, интегрирующей, метасистемно ориентированной составляющих адресного коммуникативно-педагогического ресурса.

   Педагогическая риторика, как и образование в целом, стоит перед проблемой эффективного развития адекватно задачам и запросам всей системы образования – и при этом сохранения классических достижений науки и практики вербальной образовательной коммуникации. Осложняет, количественно преумножает пространство решения этих задач происходящее в настоящее время совершенствование инклюзивного образования и расширение спектра обеспечения общих и особых образовательных потребностей обучающихся в связи с внедрением и реализацией Федеральных государственных образовательных стандартов.

   Методами нашей работы стало теоретическое изучение коррелирующих аспектов целеориентированных достижений современной дидактической риторики, классических традиций преподавания, имеющихся инновационных ресурсов в данной области, практическое исследование эффективности различных подходов в преподавательском праксисе, удовлетворённости и психоэмоционального самочувствия всех участников социально-образовательного диалога, моделирование и апробация системообразующих компонентов и организационных основ развивающей педагогической риторики.

   Авторы рассматривают вопросы осуществления развивающей образовательной риторики в контексте взаимодействия адресных методических средств в данной области между различными уровнями образовательной занятости высшего, среднего образовательного звена обучения, опираясь на материалы многолетних исследований с участием студентов, преподавателей, педагогов-практиков и руководителей образовательных организаций, родительских сообществ в формате консалтинга и супервизии, информационно-методического сопровождения общественных организаций на базе руководимых авторами Межрегиональной Межведомственной Интернет-Гостиной «Белая Речь», ряда кафедральных и дружественных сайтов, Кабинета консультирования и коррекции, творческих проект-мастерских педагогов и общественности. Авторы используют здесь разработанные ими практикоориентированные принципы и метод трансполяции технологических ресурсов образовательного сотрудничества преподавателей и студентов в виде деятельностного переноса целого кластера развивающих технологий первоначально на процесс обучения будущих педагогов – а затем уже в сферу образовательного сопровождения детей и подростков различных нозологических групп. Метод трансполяции общей и специальной педагогической риторики обеспечивает здесь преемственность и органичность, целостность осваиваемых компетенций студентов педагогической направленности – и перспектив их эффективной реализации в дошкольных и школьных образовательных организациях.

   Результаты исследования: обобщены вариативные модели организации и обеспечения традиционной и развивающей педагогической риторики, сопутствующие методологические аспекты, проанализированы целеполагающие компоненты в данной области, разработана и апробирована модель эффективной и экономичной системы педагогической риторики, предложены учёным и практикам диагностические подходы применительно к данной области организации преподавательской работы.

   Вывод. Предлагаемые методы по совершенствованию педагогической риторики необходимы и эффективны, благоприятно воздействуют не только на результативность образовательных процессов, но и способствуют актуализации скрытого потенциала саморазвития обучающихся, экономически рациональны за счёт более целесообразного распределения времени и сил участников, улучшают показатели психоэмоционального благополучия обучающихся и обучающих.

   Цель. Изучению лексикографии как эффективного инструмента для достижения взаимопонимания и соприятия между культурами, используя в качестве примера процесс составления русско-чеченских словарей.

   Методы. Использованные нами теоретические и практические методы, например, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, моделирования и проч. помогли достичь цель исследования – улучшение соприятия и взаимопонимания между языками, изучение структуры и грамматики обоих языков для выявления схожих и различных лингвистических особенностей, культурных контекстов, в которых используются определенные слова и выражения. Эффективное использование методов может обеспечить создание словарей, которые не только отражают лингвистические аспекты, но и учитывают культурные особенности, способствуя тем самым лучшему соприятию и взаимопониманию между русским и чеченским языками.

   Результаты. По сравнению с прежними версиями словарей (со средними веками, где были примитивные формы словарей, основанные на камне, глине или пергаменте) современные словари, поддерживаемые информационными технологиями, предоставляют переводы, толкования,
аудиопроизношение и другие интерактивные функции, делая изучение языков более увлекательным и эффективным.

   Вывод. Лексикография предоставляет средства для выявления общих лингвистических элементов, что способствует сближению русского и чеченского языков и, следовательно, их культур, также позволяет точнее определить значения слов и выражений в различных контекстах, способствуя лучшему взаимопониманию между носителями обоих языков сохраняя уникальные черты языков и культур, предотвращая их утрату в результате глобализации.

   Целью статьи является описание специфики использования в процессе обучения иноязычных будущих преподавателей русского языка как иностранного (РКИ) рецепции и продукции публичной речевой деятельности современных цифровых ресурсов и цифрового контента.

   Методы. В основе данного исследования лежит изучение представлений отечественных исследователей о специфике использования различных видов цифровых ресурсов и цифрового контента. Проанализирована практика педагогического процесса в работе с обучающимися-иностранцами.

   Результаты. Определены перспективные направления развития обучения магистрантов, с учетом специфики обеспечения рецепции и продукции публичной речевой деятельности.

   Выводы. Внедрение практики использования обучающимися систем ИИ и цифровых ресурсов должно сопровождаться контролем со стороны педагога, при том, что постепенное их внедрение позволит интенсифицировать образовательный процесс.

   Целью статьи является изучение на основе данных опроса сотрудников спортивных школ влияния условий профессиональной деятельности на мотивацию тренерского штата.

   Методы. В основе данного исследования лежат методы анализа теоретической источниковой базы и метод анкетирования, позволившие обеспечить проведение экспериментальной работы, на основе которой были сделаны качественные выводы.

   Результаты. Изучение теоретической базы позволило нам говорить о том, что проблема влияния условий профессиональной деятельности на мотивацию тренерского состава спортивных школ является не до конца изученной. При этом одна из проблем заключается в недостаточной изученности количественных характеристик, определяющих понимание влияния педагогических условий на мотивацию тренерского состава. Проведенная работа позволяет нам говорить о том, что существует значительная разница в понимании условий, определяющих возможность развития мотивации к профессиональной тренерской деятельности со стороны самих тренеров и со стороны руководства спортивных школ.

   Вывод. В результате проделанной работы можно констатировать, что среди перспективных направлений совершенствований работы тренеров, с точки зрения развития мотивации, можно выделить совершенствование снабжения деятельности школ, совершенствование практик поддержки дополнительного профессионального развития и практик поощрения работы тренерского состава.

   Целью данной статьи является описание перспективных информационных технологий в обучении математике студентов педагогических вузов.

   Сосредотачиваясь на технологии чат-ботов, языковых моделей и искусственного интеллекта (ИИ), авторы исследования представляют собственное и комплексное мнение о перспективах развития процесса обучения математике в вузах с использованием чат-ботов.

   Методы. В основе данного исследования лежат теоретические методы педагогического исследования анализ литературы об особенностях использования чат-ботов, языковых моделей и ИИ при обучении математике, изучение продуктов деятельности студентов-выпускников, синтез, сравнение и моделирование.

   Результаты. Определены перспективные направления использования чат-ботов в процессе обучения математике студентов педагогических вузов. Выделены особенности снижения уровня нагрузки на педагога при обучении математике с использованием чат-ботов.

   Выводы. Несмотря на перспективность использования чат-ботов, систем ИИ и языковых моделей в процессе обучения математике студентов, можно констатировать, что их потенциал не до конца раскрыт. Однако уже сейчас обозначается необходимость совершенствования процесса обучения с учетом развития технологий чат-ботов.

   Цель работы – представить систематический обзор научных исследований по защитным механизмам, проявляющимся в межэтнических отношениях, с акцентом на механизмах, которые индивиды и группы используют для поддержания своей идентичности, регулирования напряженности и преодоления конфликтов.

   Методы. Исследование проведено с участием 250 человек из различных этнических групп города Махачкала в возрасте от 18 до 45 лет с разным уровнем образования и социального статуса. Применялись структурированные анкеты, направленные на выявление защитных механизмов в межэтнических взаимодействиях. Анкетирование проводилось анонимно для обеспечения искренности ответов.

   Результаты. Проанализированные данные показали наличие различных защитных механизмов, в том числе отрицание различий, проекция стереотипов, компенсация через акцентирование этнической идентичности. Были выявлены ключевые факторы, влияющие на активацию стратегий, включая уровень образования, опыт взаимодействия с другими этническими группами, и степень вовлеченности в социальные сети.

   Выводы. Исследование подтвердило значимость защитных механизмов в межэтнических отношениях. Рекомендуется разработка программ, направленных на укрепление эмпатии и понимания между этническими группами, проведение дополнительных исследований влияния медиа на формирование стереотипов и восприятие межэтнических отношений. Важно также способствовать созданию культуры взаимопонимания, где уважение к разнообразию будет ключевой ценностью общества. Эти меры направлены на снижение использования защитных механизмов и предотвращение конфликтов, способствуя созданию условий для более позитивного межэтнического взаимодействия.

   Цель статьи – раскрыть психологическое содержание понятий «мораль» и «нравственность» в представлении отечественных и зарубежных научных школ.

   Методы. Анализ литературы, посвященной понятиям «мораль» и «нравственность», метод сравнительного анализа.

   Результаты. Приводятся результаты эмпирического кросскультурного исследования морального самосознания, проведенного на выборках дагестанской и русской молодежи.

   Вывод. Если рассматривать межэтнические особенности решения моральных дилемм, сравнивая отдельно данные мужчин и отдельно – женщин, то видно почти полное отсутствие принципиальных отличий, когда представители одной культуры принимают одно из решений, а другие – противоположное.