Туристско-краеведческое образование для устойчивого развития региона и сохранения природно-культурного наследия

Целью статьи является анализ организации туристско-краеведческого образования для устойчивого развития региона и сохранения природно-культурного наследия.

Методы. Анализ, изучение и обобщение научной и методической литературы, посвященной системе туристско-краеведческого образования.

Результат. Туристско-краеведческие объединения действуют для учащихся дошкольной и школьной ступеней образования, а также в средних специальных и высших учебных заведениях страны, охватывая более миллиона детей различного возраста.

Вывод. Для современной системы туристско-краеведческого образования в Российской Федерации характерны организационно- методологические, ресурсные и средовые проблемы, решение которых приведет к оптимизации устойчивого развития региона и сохранения природно-культурного наследия.

1. Колесников И. О. Формирование модели клубной деятельности в образовательной организации на примере работы школьного туристско-краеведческого клуба «Азимут» // Фундаментальные и прикладные аспекты устойчивого развития ресурсных регионов. Сборник научных статей III (XX) Всероссийской научной конференции с международным участием. / Под общ. ред. О. С. Андреевой. Новокузнецк, 2022. С. 264-269.

2. Мельник М. В., Чернышова Е. А. Инновационные формы работы в туристско-краеведческой деятельности дошкольной образовательной организации // Мир детства и образование. Сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции. Магнитогорск, 2022. С. 235-237.

3. Никифорова Ю. Ф. Активизация туристско-краеведческой деятельности учащихся посредством организации дистанционной олимпиады «Долина счастья» // Колпинские чтения по краеведению и туризму. Материалы V Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2022. С. 424-430.

4. Огнева А. А., Колоцей Е. В. Экологическое воспитание учащихся через туристскокраеведческую деятельность // Колпинские чтения: детско-юношеский туристско-краеведческий форум. Материалы V Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2022. С. 604-607.

5. Провоторова Е. И. Воспитание детей в туристско-краеведческой деятельности // Учебный год. 2021. № 1. С. 30-31.

6. Росстат: Дополнительное образование детей по Российской Федерации и субъектам Российской Федерации (итоги статнаблюдения по форме № 1-ДОП) [Электронный ресрс]. URL: https://rosstat.gov.ru/statistics/education (Дата обращения: 01.12.2022)

7. Ченцов В. А., Журавлева О. И. К вопросу о модели непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников в сфере туристско-краеведческой деятельности // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2022. № 1. С. 116-121.

8. Чмель Е. И. Опыт разработки интерактивных туристско-краеведческих карт для проведения практических занятий // Материалы ІІ Республиканского научно-методического семинара работников средней и высшей школы Республики Беларусь. Минск, 2022. С. 188-191.

9. Шаяхметова Г. М. Формы совершенствования туристско-краеведческих компетенций педагогов дополнительного образования // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2022. № 1. С. 51-56.

10. Шиштанова Т. Л. Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования познавательной компетентности старших дошкольников // Всероссийский форум молодых исследователей – 2022: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции (27 сентября 2022 г.). Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2022. С. 381-386.