Технологические подходы к психолого-педагогическому обеспечению профессионального роста педагогов cпециального и инклюзивного образования

Цель. В статье проводится оценка и анализ технологических подходов к психолого-педагогическому обеспечению профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования.

Методы. Обработка результатов проведённого исследования осуществлялась посредством теоретического анализа внутренней структуры и закономерностей исследуемых явлений, а также их взаимодействия и обусловленности.

Результаты. Оценка и анализ результатов исследования позволили выделить ряд условий для реализации специальных психолого-педагогических технологий обеспечения профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования.

Вывод. Технологические подходы к психолого-педагогическому обеспечения профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования, рассматриваемые в статье, представляют собой многомерную и динамичную структуру, опосредуемую происходящими в настоящее время преобразованиями в обществе и в образовании.

1. Ваганова О. И., Булаева М. Н., Шагалова О. Г. Методы и технологии образования в условиях практико-ориентированного обучения // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 1 (26). С. 289-292.

2. Вершловский С. Г. Взрослый как субъект образования // Педагогика. 2003. № 8. С. 3-8.

3. Гульчевская В. Г. Педагогические технологии в квалификационной характеристике современного учителя: монография. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского обл. ИПК и ПРО, 2010. 94 с.

4. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1985. 167 с.

5. Карпунина О. И. Законодательное регулирование социальной и образовательной интеграции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья // Социальная интеграция инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в современную жизнь общества: опыт, проблемы, перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции. В 3 т. Т. 1. Самара: Изд-во Самарский институт управления, 2016. С. 229-239.

6. Лорсанова М. И. Современные формы сопровождения профессионально-педагогической деятельности в школе // Перспективы науки. 2016. № 9 (84). С. 64-68.

7. Молчанов С. Г. Профессиональная компетентность в системе повышения квалификации // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. Ч. 1. Челябинск, 2003. С. 3-7.

8. Морева Н. А., Дмитриев Ю. А., Кротова Т. В. Методика использования деловых игр в работе с педагогами дошкольного образования // Наука и школа. 2015. № 4. С. 105-112.

9. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: [в 2 т.]. Москва: НИИ шк. технологий, 2006. В 2-х т. Т. 1. 816 с.

10. Учитель будущего: инновационный опыт и успешные педагогические практики: монография / Авво Б. В., Адонина Н. П., Аргеландер И. Г. и др. Пенза: МЦНС «Наука и просвещение», 2020. 260 с.