Комплексное сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития

Целью статьи является изучение современных подходов к комплексному сопровождению семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР).

Методы. Анализируются межведомственные модели поддержки, включая медицинскую, психолого-педагогическую и социальную помощь. Освещаются ключевые проблемы, с которыми сталкиваются семьи, а также перспективные направления совершенствования системы сопровождения. Отдельное внимание уделено необходимости раннего вмешательства, подготовки специалистов и использования современных технологий в реабилитации и обучении детей с ТМНР.

Результаты. Созданные в Дагестане воспитательно-образовательные и консультативные структуры оказания помощи детям с тяжелыми множественными нарушениями и их родителям: дом дневного пребывания для детей-инвалидов (ДРООПИ), региональное отделение Всероссийской организации родителей детей-инвалидов (ВОРДИ), служба социального сопровождения семей с детьми-инвалидами и инвалидами 18+ – «Семейные приемные» – являются важными звеньями в построении системы комплексной помощи детям с ТМНР.

Выводы. Успешная интеграция детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в общество требует многопланового подхода и координации усилий всех заинтересованных сторон. Создание условий для полноценного развития таких детей и их семей является не только социальной необходимостью, но и важным шагом к построению инклюзивного общества.

1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2. Федеральный закон от 04.11.2022 N 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации».

3. Федеральный закон от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».

4. Ветрова М. А., Ветров А. О. Дети с тяжелыми множественными нарушениями: обзор зарубежной литературы // Современная зарубежная психология. 2022. Т. 11. № 2. С. 101-112.

5. Гердт Н. В. Комплексная оценка организации жизни семей, воспитывающих ребенка с особыми образовательными потребностями // Endless light in science. 2024. №. 30. С. 126-134.

6. Горлач Н. А. Сотрудничество школы и семьи детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: учеб.-метод. пособие. под ред. С. А. Масленниковой. СПб.: Президентская б-ка им. Б. Н. Ельцина, 2018. 100 с.

7. Дербилова В. В., Артемьев А. Н., Колесникова Г. В. Технологии поддержки и сопровождения семьи, воспитывающего ребенка с ОВЗ и инвалидностью // Прогрессивные научные исследования – 2024. С. 183.

8. Дударева Л. В. Шаги к успеху: обучение на дому детей с тяжелыми множественными нарушениями развития // Пермский педагогический журнал. 2020. № 11. С. 72-77.

9. Евтеева Н. В. Помощь родителям детей с тяжелыми нарушениями развития // Личность в образовательном пространстве: вариативность подходов к содержанию и технологиям психолого-педагогического сопровождения: сб. науч. тр. Хабаровск, 2020. С. 169-175.

10. Ильина С. Ю. Сопровождение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития и их семей в условиях центра дневного пребывания // Специальное образование. 2017. № 4. С. 104-117.

11. Исаева Т. Н. и др. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития: методическое обеспечение образования в Российской Федерации: Хрестоматия. Ч. 2. 2024.

12. Карпушкина Н. В. Психологическое сопровождение родителей с тяжелыми и множественными нарушениями развития // ХXI Международная научно-практическая конференция молодых исследователей образования. Науки об образовании в меняющемся мире: перспективы исследований для решения глобальных и локальных проблем: тез. конф. Москва, 2022. С. 1011-1014.

13. Киселева Т. Г., Савадян Е. Р. Готовность родителей к психолого-педагогическому сопровождению ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития //Специальное образование: методология, практика, исследования. 2021. С. 130-136.

14. Клещёва Е. А. Воспитательный потенциал семьи как ресурс инклюзивного образования // Проблемы формирования инклюзивной компетентности специалистов педагогических специальностей: сб. материалов I Международ. науч.-практ. конф. Барановичи: БарГУ, 2016. С. 41-45.

15. Титова О. В. Выявление в социальной инклюзии роли родителей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2021. № 2. С. 162-176.

16. Чебарыкова С. В. Родители ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития как субъекты образовательного процесса // Инновационная деятельность: теория и практика. 2016. № 7. С. 29-31.

17. Шипицына Ю. В. Психологическая поддержка как одна из важнейших потребностей семьи ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития // Семья особого ребенка: сб. материалов II науч.-практ. конф. с междунар. участием / сост. Г. Ю. Одинокова, С. А. Пономарева. М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2020. Ч. 2. С. 486-490.