Социальная адаптация студентов с ограниченными возможностями здоровья посредством группового проектного обучения
https://doi.org/10.31161/1995-0659-2024-18-4-59-67
Аннотация
Цель. Исследовать опыт работы центра по педагогическому сопровождению и социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Изучить алгоритм работы преподавателей со студентами с ограниченными возможностями здоровья в рамках работы данного центра. Методы. Методика исследования копинг-поведения, метод фокус-групп, полуформализованное интервью. Результаты. Представлены организационные формы работы центра со студентами с ограниченными возможностями здоровья, способствующие развитию коммуникаций между студенческой группой и студентами с ограниченными возможностями здоровья. Анализируется метод группового проектного обучения, как инновационная форма обучения, способствующая развитию научно-исследовательской деятельности у студентов и приобретению практических навыков. Вывод. Коммуникативная деятельность в рамках группового проектного обучения способствует преодолению психологических барьеров в общении, расширению социальных контактов, развитию навыков социальной активности и самостоятельности.
Об авторах
И. Ю. Малкова
Томский государственный университет
Россия
Россия
Малкова Ирина Юрьевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой управления образованием
Томск
О. С. Терентьева
Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники
Россия
Россия
Терентьева Ольга Сергеевна, старший преподаватель, кафедра истории и социальной работы
Томск
Список литературы
1. Бурмыкина И. В. Методологические основания теории социальных технологий современности // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2013. № 4. С. 151-159.
2. Грик Н. А. Сопровождение социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья в техническом вузе. Томск: Томск. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники, 2011. С. 91-115.
3. Денисова О. А., Леханова О. Л., Поникарова В. Н., Гудина Т. В. Особенности подготовки педагогических кадров, осуществляющих инклюзивную практику // Вестник Череповецкого государственного университета. 2020. № 4. С. 222-231.
4. Дридзе Т. М. Две новые парадигмы для социального познания и социальной практики // Россия реформирующаяся. 2001. С. 222-238.
5. Ёлгина Л. С. Социальная адаптация студентов в вузе // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2010. № 5. С. 162-166.
6. Зиновьева В. И. Формирование позитивной атмосферы в отношении лиц с ограниченными возможностями в образовательном пространстве // Вестн. Томск. гос. ун-та. История. 2019. № 61. С. 192-195.
7. Зиновьева В. И., Берсенев М. В., Ким М. Ю. Научный проект по обоснованию теоретико-методологических основ этносоциального, инклюзивного образовательного пространства вуза // Вестник Томск. гос. ун-та. История. 2018. № 55. С. 176-180.
8. Коростелева Н. А. Социальная модель инвалидности как основа формирования толерантного отношения к инвалидам // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2012. С. 81-93.
9. Луков В. А. Социальное проектирование. М.: Флинта, 2007. 120 с.
10. Парахонский А. П. Социальная адаптация студентов в процессе обучения в вузе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 11. С. 85-86. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=1068&ysclid=lru42srdvj977398315. (дата обращения: 10.04.2024).
11. Стенина Т. Л. Социальное проектирование: педагогический контекст // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2017. № 55. С. 180-184.
12. Ткачева В. В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. М.: Национальный книжный центр, 2014. (Специальная психология). 114 С.
13. Федеральная служба государственной статистики. Режим доступа: https://rosstat.gov.ru/folder/13964. (дата обращения: 10.04.2024).
14. Шульмин М. П. Теоретико-методологические основы формирования инклюзивного образовательного пространства вуза. Томск: Изд-во Томск. гос. ун-та систем управления и радиоэлектроники, 2020. С. 123.
15. Центр доступности образования. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://tusur.ru/ru/o-tusure/struktura-i-organy-upravleniya/departament-obrazovaniya/tsentr-soprovozhdeniya-studentov-s-invalidnostyu?ysclid=lsednuuy6b454818533 (дата обращения: 10.04.2024).
16. Ярцева А. А. Методические рекомендации «Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья» // Тихвин, 2022. 22 с.
Рецензия
Для цитирования:
Малкова И.Ю., Терентьева О.С. Социальная адаптация студентов с ограниченными возможностями здоровья посредством группового проектного обучения. Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2024;18(4):59-67. https://doi.org/10.31161/1995-0659-2024-18-4-59-67
For citation:
Malkova I.U., Terentyeva O.S. Social Adaptation of Students with Disabilities through Group Project Training. Dagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences. 2024;18(4):59-67. (In Russ.) https://doi.org/10.31161/1995-0659-2024-18-4-59-67
Просмотров:
6
Послать статью по эл. почте 