Приемы изучения местоимений лезгинского языка в старших классах

   Цель. В статье дается описание методов, приемов, принципов обучения и системы разнообразных упражнений, рекомендуемых для использования в старших классах при изучении местоимений лезгинского языка.

   Методы. В исследовании использован комплекс методов и приемов: метод наблюдения, анализ учебной и научной литературы, анкетирование и тестирование учащихся. Кроме того, использовались и другие методы и приемы, среди которых сравнение или сопоставление по сходству и различию фактов языковых явлений; изучение, анализ и обобщение опыта учителей – специалистов родного языка и др.

   Результаты. Для формирования понятия о местоимении необходимо раскрыть общее значение указательности, свойственное всем местоимениям, и подчеркнуть отсутствие у них способности называть предмет и признак.

   Выводы. Для практического усвоения местоимения учащимися в старших классах можно рекомендовать разные приемы обучения, которыми может пользоваться учитель на уроках лезгинского языка, чтобы достичь лучших результатов в своей работе. К наиболее эффективным из них можно отнести: прием анализа материала, метод наблюдения, сравнения или сопоставления материала по различным признакам, использование наглядности и системы упражнений и др.

1. Буржунов Г. Г. Методика преподавания русского языка в национальной школе. Махачкала, 2000. 320 с.

2. Гайдаров Р. И., Магомедов Г. И., Эседуллаева Н. Б. Лезгинский язык. Махачкала, 1994. 254 с.

3. Дудников А. В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. Москва, 1977. 304 с.

4. Магомедов Г. И., Шурпаева М. И. и др. Методика русского языка в дагестанской национальной школе. Махачкала, 2004. 248 с.

5. Озерская В. П. Изучение морфологии на синтаксической основе. Москва, 1989. 223 с.