Компоненты и уровни проектно-эвристической деятельности будущего учителя

Цель. В статье рассмотрены сущность, основные аспекты, компоненты и уровни проектно-эвристической деятельности будущего учителя. Методы: исследование проектно-эвристической деятельности включало как качественные, так и количественные методы исследования. Выбор соответствующих методов, позволил получить наиболее точные и полные данные для понимания влияния этого метода обучения на учащихся и образовательный процесс в целом. Результаты. Проектно-эвристическая деятельность помогает формированию самостоятельных и активных личностей, которые способны критически мыслить и успешно справляться с вызовами современного мира. Применение проектно-эвристического метода обогащает учебный процесс, развивает учащихся как личности, обучает их активной деятельности и подготавливает к успешной жизни в современном обществе. Вывод. Важно отметить, что успешная реализация проектно-эвристической деятельности требует подготовки и поддержки со стороны будущего учителя. Учитель должен создавать подходящие условия для работы над проектами, предоставлять необходимые ресурсы и руководство, а также быть готовым поддерживать и мотивировать учащихся на протяжении всего процесса работы.

1. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития. Учебное пособие. Казань, 1994. 247 с.

2. Каптерев П. Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе // Антология педагогической” мысли России второй половины XIX -начала XX в. М.: Педагогика, 1990. С. 218-221.

3. Осмоловская И. М. И. Я. Лернер о процессе обучения: современное прочтение // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. № 3 (39).

4. Салманова Д. А. Проектно-эвристическая деятельность в обучении бакалавров образования / Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2020. № 3. С. 49-52.

5. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971.

6. Соколов В. Н. Методологические и теоретические основы педагогической эвристики: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук. Оренбург, 1999. 46 с.

7. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003. 416 с.