Интегрированные занятия в вузах как средство оптимизации интеллектуальной деятельности и формирования функциональной грамотности

Основной целью исследования является выявление эффективности интегрированного урока в современном образовательном процессе. В соответствии с поставленной целью авторами были использованы методы анализа и обобщения литературных источников, проведены экспериментальные занятия.

Результаты проведенного исследования позволяют говорить о положительном воздействии на процесс образования интегрированных уроков, о целесообразности разработки курса семинаров для оптимизации учебного процесса, повышения мотивации учащихся.

Выводы. Выявлены и описаны особенности интегрированных уроков. Представлен инструмент выявления поэтапной разработки семинарского курса. Обоснованы достижения интегрированных занятий.

1. Амонашвили Ш. А. Основания педагогического сотрудничества. М.: Педагогика. 1989. С. 1.

2. Браже Т. Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. 1996. № 5. С. 150-154.

3. Денисова-Шмидт Е. В., Леонтьева Э. О. Категория «необучаемых» студентов как социальный феномен университетов (на примере дальневосточных вузов) // Социологические исследования. 2015. № 9. С. 86-92.

4. Дьяченко Н. В. Интегрированное занятие как способ активизации познавательной деятельности в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № 2 (февраль). С. 11-15. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/16023.htm (дата обращения: 13.06. 2023).

5. Жак Делор. Образование: сокрытое сокровище (основные положения https://ifap.ru›library›book201 (Learning: The Treasure Within). Основные положения Долада. Международной комиссии по образованию для XXI века. Члены Комиссии. Председатель. 31 с.

6. Интегрированное занятие как способ активизации познавательной деятельности в вузе. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://cyberleninka.ru›article›integrirovannoezany. автор: Н. В. Дьяченко 2016 г. (дата обращения: 13.06. 2023).

7. Константиновский Д. Л. Опустеют ли аудитории вузов? Попытка опровержения прогнозов / Россия реформирующихся. Ежегодник. 2004. отв. ред. Л. М. Дробижева. М.: Институт социологии РАН. 2004. С. 50-60.

8. Степанчук О. А. Гуманитарные знания в системе современного образования // Педагогика: традиции и инновации: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. 1. Челябинск: Два комсомольца, 2011. С. 24-27. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/1033/ (дата обращения: 25.01.2022).

9. Президент Союза ректоров, ректор МГУ им. М. В. Ломоносова В. Садовничий в интервью «Газете». 14.07.06.

10. Хагуров Т. А., Остапенко А. А. Реформа образования глазами учителей и преподавателей: опыт социологического исследования. Инстт. РАН. Рос. акад. соц. наук. Краснодар. Парабеллум, 2013. 107 с.