dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0675-2021-15-1-48-54dagpsi-994Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEРазвитие цифровых компетенций учителяDevelopment of Teacher’s Digital CompetenciesМухидиновМ. Г.MukhidinovM. G.

Мухидинов Магомед Госенгаджиевич - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра информационных технологий, экономики и дизайна.

Махачкала

Magomed G. Mukhidinov - Ph.D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Information Technologies, Economics and Design.

Makhachkala

muhidinov59@mail.ruГаджиевР. Д.GadzhievR. D.

Гаджиев Рамазан Далгатович - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики, ДГПУ.

Махачкала

Ramazan D. Gadzhiev - Ph.D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Pedagogy, DSPU.

Makhachkala

gadjiev82@mail.ruДагестанский государственный педагогический университет МахачкалаРоссияDagestan State Pedagogical University MakhachkalaRussian Federation2021220420241514854Copyright © Мухидинов М.Г., Гаджиев Р.Д., 20242024Мухидинов М.Г., Гаджиев Р.Д.Mukhidinov M.G., Gadzhiev R.D.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/994Цель

Цель. В статье описываются причины актуализации цифровых технологий в решении образовательных задачи возможные трансформации модели деятельности учителя.

Методы

Методы. Теоретический анализ, аналитический, обобщение.

Результаты

Результаты. В результате анализа возможности перспектив развития образования в условиях актуализации цифровых технологий определяется набор цифровых технологий учителя необходимых для эффективной деятельности в условиях развития цифровой экономики.

Выводы

Выводы. В данной работе выделены критерии и показатели готовности будущего учителя к цифровой педагогической деятельности и определено содержание шести уровней готовности цифрового учителя: нулевой, базовый, продвинутый, экспертный, творческий и креативный.

Aim

Aim. The article describes the reasons for the actualization of digital technologies in solving educational problems and possible transformations of the teacher's activity model.

Methods

Methods. Theoretical analysis, analytical, generalization.

Results

Results. Because of the analysis of the prospects possibility for the education development in the context of the digital technologies actualization, the set of digital technologies necessary for effective activity in the context of the digital economy development is determined.

Conclusion

Conclusion. In the paper the criteria and indicators of the future teacher's readiness for the digital pedagogical activity are identified and the content of the six levels of digital teacher’s readiness is determined: zero, basic, advanced, expert, creative and creative.

цифровая экономикацифровые компетенциицифровая образовательная средацифровые технологиицифровая модернизация системы образованияцифровая технология обученияцифровой учительцифровая трансформация образованияdigital economydigital competenciesdigital educational environmentdigital technologiesdigital modernization of the education systemdigital learning technologydigital teacherdigital transformation of educationReferencesАбдуразаков М. М., Мухидинов М. Г. Модель подготовки будущего учителя информатики к профессиональной деятельности // Педагогика, 2016. № 5. С. 71-79.Abdurazakov M. M., Mukhidinov M. G. Pedagogika [Pedagogy]. Model of preparation of the future informatics teacher for professional activity. 2016. No. 5. Pp. 71-79. (In Russian)Аймалетдинов Т. А. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова, О. А. Зайцева, Г. Р. Имаева, Л. В. Спиридонова. Аналитический центр НАФИ. М.: Издательство НАФИ, 2019. 88 с.Aimaletdinov T. A., Baymuratova L. R., Zaitseva O. A., Imaeva G. R., Spiridonova L. V. Tsifrovaya gramotnost' rossiyskikh pedagogov. Gotovnost' k ispol'zovaniyu tsifrovykh tekhnologiy v uchebnom protsesse. [Digital literacy of Russian teachers. Readiness for the use of digital technologies in the educational process. NAFI Analytical Center]. Moscow: NAFI Publ., 2019. 88 p. (In Russian)Воронина Ю. В. Цифровая грамотность педагога: анализ содержания понятия и структура // Вестник Оренбургского гос. пед. ун-та: электрон. науч. журн. 2018. № 2 (26). С. 232-242.Voronina Yu. V. Vestnik Orenburgskogo gos. ped. un-ta: elektron. nauch. zhurn. [Bulletin of Orenburg State Pedagogical University: electron. scientific journal]. Digital literacy of a teacher: analysis of the concept content and structure. 2018. No. 2(26). Pp. 232-242. (In Russian)Герасимова Р. Е., Иванова М. Д. Развитие цифровых компетенций педагогов // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные проблемы, достижения, инновации. 2020. С. 126-129.Gerasimova R. E., Ivanova M. D. Fundamental'nye i prikladnye nauchnye issledovaniya: aktual'nye problemy, dostizheniya, innovatsii [Fundamental and applied scientific research: actual issues, achievements, innovations]. Development of teachers’ digital competencies. 2020. Pp. 126-129. (In Russian)Захарова И. Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения. Aвтореф. дисc. … д-ра пед. наук. Тюмень, 2003. 46 с.Zakharova I. G. Formirovanie informatsionnoy obrazovatel'noy sredy vysshego uchebnogo zavedeniya. Avtoref. diss. … d-ra ped. Nauk [Formation of the information educational environment of a higher educational institution: Author's abstract of Dr. Sci. (Pedagogy)]. Tyumen, 2003. 46 p. (In Russian)Каракозов С. Д., Уваров А. Ю. Успешная информатизация – трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде // Проблемы современного образования. 2016. № 2. С. 7-19.Karakozov S. D., Uvarov A. Yu. Problemy sovremennogo obrazovaniya [Issues of modern education]. Successful informatization is a transformation of the educational process in the digital educational environment. 2016. No. 2. Рp. 7-19. (In Russian)Лубков А. В., Каракозов С. Д. Цифровое образование для цифровой экономики // Информатика и образование. 2017. № 8. С. 3-6.Lubkov A.V., Karakozov S. D. Informatika i obrazovanie [Informatics and education]. Digital education for digital economy.m 2017. No. 8. Рp. 3-6. (In Russian)Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова, О. А. Зайцева, Г. Р. Имаева, Л. В. Спиридонова. Аналитический центр НАФИ. М.: Издательство НАФИ, 2019. 84 с.Aimaletdinov T. A., Baymuratova L. R., Zaitseva O. A., Imaeva G. R., Spiridonova L. V. Tsifrovaya gramotnost' rossiyskikh pedagogov. Gotovnost' k ispol'zovaniyu tsifrovykh tekhnologiy v uchebnom protsesse [Digital literacy of Russian teachers. Readiness for the use of digital technologies in the educational process. NAFI Analytical Center]. Moscow, NAFI Publ., 2019. 84 p. (In Russian)Чоросова О. М. Современное состояние профессионального развития педагогов в условиях трансформации цифрового образования // Вестник СВФУ. Серия: Педагогика. Психология. Философия. 2020. № 3. С. 42-48.Chorosova, O. M. Vestnik SVFU. Seriya: Pedagogika. Psikhologiya. Filosofiya [Bulletin of M. K. Ammosov North-Eastern Federal University. Series: Pedagogy. Psychology. Philosophy. The current state of professional development of teachers in the context of the transformation of digital education. 2020. No. 3. Pp. 42-48. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.