dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0675-2021-15-1-43-47dagpsi-993Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEПроблемное обучение как одно из средств формирования метапредметных компетенций на уроках физикиProblem-Based Learning as one of the Means of Meta-Subject Competencies Forming in Physics LessonsМагомедовГ. М.MagomedovG. M.

Магомедов Гасан Мусаевич - доктор физико-математических наук, профессор, заведующий кафедрой физики и методики преподавания.

Махачкала

Gasan M. Magomedov - Doctor of Science, (Physics and Mathematics), Professor, Head of the Department of Physics and Teaching Methods.

Makhachkala

gasan_mag@mail.ruГасановаП. Ю.GasanovaP. Yu.

Гасанова Патимат Юсуповна - учитель физики, методист.

Каспийск

Patimat Yu. Gasanova - Physics Teacher.

Kaspiysk

kvant247@mail.ruДагестанский государственный педагогический университетРоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian FederationРеспубликанский центр образованияРоссияRepublican Education Center KaspiyskRussian Federation2021220420241514347Copyright © Магомедов Г.М., Гасанова П.Ю., 20242024Магомедов Г.М., Гасанова П.Ю.Magomedov G.M., Gasanova P.Y.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/993Цель

Цель. Рассмотреть роль проблемного обучения в формировании метапредметных компетенций на уроках физики.

Методы

Методы. Анализ, обобщение, наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент.

Результат

Результат. Сущность технологии проблемного обучения – это стимулирование поисковой деятельности участников учебного процесса. Следовательно, оптимизация образовательного процесса в школе состоит в грамотном сочетании традиционных и современных педагогических технологий, образовательных ресурсов и требований к планируемым результатам.

Выводы

Выводы. Систематическая проблемнопоисковая деятельность повышает образование учащихся, которые больше думают, чаще говорят, а, следовательно, у них активнее формируется мышление и речь.

The aim of the paper is to consider the role of problem-based learning in the meta-subject competencies forming in physics lessons.

Methods

Methods. Analysis, generalization, observation, questioning, pedagogical experiment.

Result

Result. The essence of problem-based learning technology is to stimulate the search activity of participants in the educational process. Consequently, the optimization of the educational process at school consists in a competent combination of traditional and modern pedagogical technologies, educational resources and requirements for the planned results.

Conclusion

Conclusion. Systematic problem-search activity increases the cognitive independence of students who think more, speak more often, and, therefore, their thinking and speech are more actively formed.

метапредметные компетенциипроблемное обучениеФГОСдеятельностьсовременный урокучащиесяmeta-subject competencesproblem learningFSESactivitymodern lessonoptimization of the educational processReferencesБабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов-на-Дону, 1970. 31 c.Babansky Yu. K. Problemnoye obucheniye kak sredstvo povysheniya effektivnosti ucheniya shkol’nikov [Problem-based learning as a means of effectiveness increasing of schoolchildren's learning]. Rostov-on-Don, 1970. 31 p. (In Russian)Бегашева И. С., Степанова Т. Н. К вопросу о формировании метапредметных результатов на уроках физики // Инновационная наука. 2016. № 12. С. 37-40.Begasheva I. S., Stepanova T. N. Innovatsionnaya nauka [Innovative Science]. On the formation of meta-subject results in physics lessons. Innovatsionnaya nauka 2016. No. 12. Pp. 37-40. (In Russian)Даутова О. Б., Крылова О. Н. Педагогические технологии для старшей школы в условиях цифровизации современного образования. СПб.: КАРО, 2020. 176 c.Dautova O. B., Krylova O. N. Pedagogicheskie tekhnologii dlya starshey shkoly v usloviyakh tsifrovizatsii sovremennogo obrazovaniya [Pedagogical technologies for high school in terms of digitalization of modern education]. St. Petersburg, KARO Publ., 2020. 176 p. (In Russian)Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Т. 1. М., 1982. 656 с.Komensky Ya. A. Izbrannye pedagogicheskie sochineniya: v 2 t. T. 1. [Selected pedagogical papers: in 2 vols. Vol 1]. Moscow, 1982. 656 p. (In Russian)Ильницкая И. А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Пермь, 1983. 20 с.Ilnitskaya I. A. Problemnyye situatsii kak sredstvo aktivizatsii myslitel’noy deyatel’nosti uchashchikhsya na uroke. Аvtoref. diss. … kand. ped. nauk [Problem situations as a means of students’ mental activity enhancing in the classroom: Author's abstract of Ph.D. (Pedagogy)]. Perm, 1983. 20 p. (In Russian)Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. С. 3-12.Lebedev O. E. Shkol'nye tekhnologii [School technology]. Competence approach in education 2004. No. 5. Pp. 3-12. (In Russian)Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация. М.: Когито-Центр, 2002. 394 с.Raven J. Kompetentnost' v sovremennom obshchestve: vyyavlenie, razvitie, realizatsiya [Competence in modern society: identification, development, implementation]. Moscow, Kogito-Center Publ., 2002. 392 p. (In Russian)Тульчинский М. Е. Занимательные задачипарадоксы и софизмы по физике. М.: Просвещение, 1971. 160 с.Tulchinsky M. E Zanimatel'nye zadachi-paradoksy i sofizmy po fizike [Amusing problems-paradoxes and sophisms in physics]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1971. 160 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.