dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2019-13-1-29-33dagpsi-872Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEКомпетентностно-ориентированные задания как средство формирования профессиональной деятельности будущего педагогаCompetence-oriented Tasks as a Means of Formation the Future Teacher’s Professional ActivitiesКарахановаГ. А.KarakhanovaG. A.

доктор педагогических наук, профессор, кафедра педагогики, 

Махачкала

Doctor of Pedagogy, professor, the chair of Pedagogy, 

Makhachkala

gak0110@mail.ruОруджалиеваЕ. Е.OrudzhalievaE. E.

кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики, 

Махачкала

Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Pedagogy,

Makhachkala

elena26.06@mail.ruКарахановМ. Н.KarakhanovM. N.

доктор экономических наук, профессор, кафедра социо-гуманитарных дисциплин,

Махачкала

Doctor of Economy, professor, the chair of sociohumanitarian disciplines,

Makhachkala

gak0110@mail.ruДагестанский государственный педагогический университетРоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation2019081020191312933Copyright © Караханова Г.А., Оруджалиева Е.Е., Караханов М.Н., 20192019Караханова Г.А., Оруджалиева Е.Е., Караханов М.Н.Karakhanova G.A., Orudzhalieva E.E., Karakhanov M.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/872Цель

Цель.Рассмотреть вопросы использования компетентностно-ориентированных заданий для повышения эффективности профессиональной подготовки будущего учителя и формирования его профессиональной деятельности. Представлен опыт проведения занятий с использованием компетентностно-ориентированных заданий в Дагестанском государственном педагогическом университете (ДГПУ).

Методы

Методы. Наблюдение, беседа, тестирование, педагогический эксперимент.

Результат

Результат. В ходе участия в занятиях с использованием компетентностно-ориентированных заданий у студентов происходит формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Вывод

Вывод. Использование компетентностно-ориентированных заданий способствует повышению мотивации учения, интереса к изучению предметов психолого-педагогического цикла, повышает уровень их профессиональной компетентности в целом и эффективность подготовки к профессиональной деятельности. 

The aim of the article is to consider the issues of using the competence-oriented tasks to increase the effectiveness of the future teacher’s professional training and his professional activities. The experience of conducting classes using competence-oriented tasks in the Dagestan State Pedagogical University is presented.

Methods

Methods. Observation, conversation, testing, pedagogical experiment.

Result

Result. In the course of participation in classes using the competence-oriented tasks, students are developing general professional and professional competencies.

Conclusion

Conclusion. The use of competence-oriented tasks contributes to increasing the motivation of learning, interest in the study of subjects of psychological and pedagogical cycle, increases their level of professional competence in general and the effectiveness of training for professional activities. 

компетентностно-ориентированные заданияделовая игракомпетентностный подход в образованиипрофессиональная компетентностьпрофессиональная деятельность будущих педагоговcompetence-oriented tasksbusiness gamecompetence-based approach in educationprofessional competenceprofessional activities of future teachersReferencesБорисова Н. В., Кузов В. Б. Технологизация проектирования и методического обеспечения компетентностно-ориентированных учебных программ дисциплин, модулей, практик в составе ООП ВПО нового поколения: методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско- преподавательских коллективов вузов. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. 52 с.Borisova N. V., Kuzov V. B. Tekhnologizaciya proektirovaniya i metodicheskogo obespecheniya kompetentnostno-orientirovannyh uchebnyh programm disciplin, modulej, praktik v sostave OOP VPO novogo pokoleniya: metodicheskie rekomendacii dlya organizatorov proektnyh rabot i professorsko-prepodavatel'skih kollektivov vuzov [Technologizing the design and methodological support of competence-oriented curricula for disciplines, modules, practices in the composition of the basic educational program of a new generation of higher education: methodical recommendations for organizers of project work and faculty groups of universities]. Moscow, Research Center for Problems of the Quality of Training Specialists, 2010. 52 p.Закон «Об образовании в Российской Федерации». М., 2012.Zakon «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» [The Law “On Education in the Russian Federation”]. Moscow, 2012.Использование результатов обучения при проектировании образовательных программ УрФУ / О. И. Ребрин. Екатеринбург: Ажур, 2012. 24 с.Ispol'zovanie rezul'tatov obucheniya pri proektirovanii obrazovatel'nyh programm UrFU [The use of learning outcomes in the design of educational programs of UrFU]. O. I. Rebrin. Ekaterinburg, Azhur Publ., 2012. 24 p.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. М., 2015.Koncepciya Federal'noj celevoj programmy razvitiya obrazovaniya na 2016-2020 gody [The concept of the Federal target program of education development for 2016 – 2020]. Moscow, 2015.Национальная доктрина образования в Российской Федерации. М., 2000. 11 с.Nacional'naya doktrina obrazovaniya v Rossijskoj Federacii [National doctrine of education in the Russian Federation]. Moscow, 2000. 11 p.Профессиональный стандарт «Педагог». М., 2013.Professional'nyj standart «Pedagog» [Professional standard “Pedagogue”]. Moscow, 2013.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.