Давудова Айзанат Рамазановна, кандидат психологических наук, старший преподаватель, кафедра психологии
Махачкала
Ayzanat R. Davudova, Ph. D. (Psychology), senior lecturer, the chair of Psychology
Makhachkala
Далгатов Магомед Магомедаминович, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии
Махачкала
Magomed M. Dalgatov, Doctor of Psychology, professor, the head of the chair of Psychology
Makhachkala
Цель исследования – изучить связь атрибутивного стиля и ценностей студентов с их учебной мотивацией.
Методы. Опросник атрибутивного стиля М. Селигмана (ШОСТО), опросник ценностей Ш. Шварца, опросник диагностики учебной мотивации студентов А. А. Реана и В. А. Якунина.
Результат. Доказано, что между студентами-оптимистами и студентами-пессимистами имеются различия в специфике корреляционной связи мотивации учения и личностных ценностей. Также, эмпирически установлено, что личностные ценности определяют характер учебной мотивации студентов.
Вывод. Стиль атрибуции и личностные ценности выступают в качестве значимых детерминант мотивации учебной деятельности студентов, обуславливая содержание их мотивации. При этом степень развитости учебной мотивации выше у студентов с оптимистическим стилем и эгоистическими ценностями. Напротив, студенты с пессимистическим стилем и групповыми ценностями обладают меньшей степенью развития мотивации учения.
The aim of the research is to study the relationship of attribute style and values of students with their educational motivation.
Methods. M. Seligman questionnaire of attributive style (SOSE), W. Schwartz values questionnaire, A. A. Rean and V. A. Yakunin questionnaire of diagnostics of students’ educational motivation.
Result. It is proved that there are differences in the specifics of the correlation relationship of teaching motivation and personal values between the students-optimists and students-pessimists. Also, it is empirically established that personal values determine the nature of students’ educational motivation.
Conclusion. The style of attribution and personal values act as significant determinants of motivation of students’ educational activity, causing the content of their motivation. At the same time, the degree of development of educational motivation is higher among students with an optimistic style and selfish values. On the contrary, students with a pessimistic style and group values have less motivation to learn.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.