Маллаев Джафар Микаилович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии (КПСП), ДГПУ; член-корреспондент, Российская академия образования
Махачкала
Dzhafar M. Mallaev, Doctor of Pedagogy, professor, the head of the chair of Correctional Pedagogy and Special Psychology (CPSP), Dagestan State Pedagogical University (DSPU); corresponding member, Russian Academy of Education (RAE)
Makhachkala
Бажукова Оксана Александровна,кандидат психологических наук, доцент,кафедра КПСП
Махачкала
Oksana A. Bazhukova, Ph. D. (Psychology),assistant professor, the chair of CPSP
Makhachkala
Цель. В статье представлен анализ социально значимой проблемы для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), это проблема взаимодействия трёх уровней образования: общего, специального (дефектологического) и инклюзивного.
Методы. Ретроспективный и эмпирический анализ, анкетирование, наблюдения, беседы с различными представителями социума, лицами с ОВЗ, родителями, гражданами, студентами-волонтерами факультетов специального дефектологического образования, студентами различных профильных вузов, педагогами, учителями и дефектологами.
Результат. Рассмотрены перспективы развития интегрированного и инклюзивного пространства в российском образовании и некоторые аспекты и практика организации.
Вывод. Полученные в исследовании результаты позволили предложить систему работы и рекомендации по формированию коммуникативной культуры у населения и особенно у родителей, имеющих нормотипичных, одаренных и детей с ОВЗ, а также будущих педагогов, посвятивших себя работе с лицами данной категории и инвалидами в едином образовательном пространстве.
The article presents an analysis of socially significant problem for persons with disabilities, it is a problem of interaction of three levels of education: general, special (defectological) and inclusive.
Methods. Retrospective and empirical analysis, questioning, observations, conversations with various representatives of society, persons with disabilities, parents, citizens, students-volunteers of faculties of special defectological education, students of various specialized universities, pedagogues, teachers and special education teachers.
Result. Prospects of development of the integrated and inclusive space in Russian education and some aspects and practice of the organization are considered.
Conclusion. The results obtained in the study made it possible to offer a system of work and recommendations for the formation of communicative culture of population and especially of parents with normal, gifted and children with disabilities, as well as future teachers who have devoted themselves to working with persons of this category and disabled people in a single educational space.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.