dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2018-12-3-71-75dagpsi-710Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEИспользование арт-терапии (пластилинографии) как формы работы с детьми, страдающими аутизмомUse of Art Therapy (Playdohgraphy) as Form of Work with Children with AutismМагомедоваМ. К.MagomedovaM. K.

Магомедова Марьям Курбановна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагоги и технологий дошкольного и дополнительного образования 

Махачкала

Maryam K. Magomedova, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Pedagogy and Technologies of Preschool and Additional Education

Makhachkala

 

marykama@mail.ruДагестанский государственный педагогический университетРоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation2018300120191237175Copyright © Магомедова М.К., 20192019Магомедова М.К.Magomedova M.K.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/710Цель

Цель. Осветить в данной статье вопросы использования арт-терапии (пластилинографии) как формы работы с детьми, страдающими аутизмом, показать возможности арт-терапевтических технологий в работе с детьми, страдающими аутизмом, в построении с ними психотерапевтических отношений в условиях Центра нейрореабилитационной терапии и развития г. Махачкалы Республики Дагестан.

Методы

Методы.  Анализ психолого-педагогической литературы, игровые задания, пластилинография, наблюдение.

Результат

Результат. Дано теоретическое обоснование роли арт-терапии в работе с детьми, страдающими аутизмом. На практике показано, что одной из эффективных арт-терапевтических форм работы с детьми, страдающими аутизмом, является пластилинография, которая начинается с первых занятий, выступает платформой для психотерапевтических отношений между ребенком-аутистом и арт-терапевтом.

Вывод

Вывод. При организации индивидуального подхода к детям, страдающим аутизмом, на примере арт-работы с Мухамадом (3 года) было показано, что использование арт-терапии (пластилинографии) как формы работы, послужило платформой для психотерапевтических отношений между ним и арт-терапевтом, что стало благоприятным основанием для использования в работе с ним в дальнейшем других арт-терапевтических технологий.

The aim of the article is to highlight the issues of using the art therapy (playdohgraphy) as form of work with children with autism, to show the possibilities of art therapeutic technologies in work with children with autism, in psychotherapeutic relationship building with them in the conditions of Center of Neurorehabilitation therapy and development (Makhachkala, Republic of Dagesta).

Methods

Methods.  The analysis of psychological and pedagogical literature, games, playdohgraphy, observation.

Result

Result.  The theoretical substantiation of the role of art therapy in work with children with autism is given. It is shown in practice that one of the most effective art therapy form of work with children with autism is playdohgraphy, that starts with the first lesson, acts as a platform for the psychotherapeutic relationship between a child with autism and an art therapist.

Conclusion

Conclusion. In the organization of an individual approach to children with autism, on the example of art work with Muhammad (3 years old), it is shown that the use of art therapy (playdohgraphy) as a form of work is used as a platform for psychotherapeutic relations between him and the arts therapist. That becomes a favorable basis for using in the work with him in future the other art therapeutic technologies.

арт-терапияарт-педагогикаарт-терапевтические техникиаутизмдетистрадающие аутизмомпластилинографияпластилинпсихотерапевтические отношенияart therapyart pedagogy art therapeutic techniquesautismchildren with autismplaydohgraphyclaypsychotherapeutic relationshipReferencesДавыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. М., 2003. 88 c.Davydova G. N. Plastilinografiya. Animalisticheskaya zhivopis’ [Playdohgraphy. Animalistic painting]. Moscow, 2003. 88 p. (In Russian)Кольцова М. М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. М. : Педагогика. 1980. 164 c.Koltsova M. M. Razvitiye signal’nykh sistem deystvitel’nosti u detey [Development of signal systems of reality of children]. Moscow, Pedagogika Publ. 1980. 164 p. (In Russian)Магомедова М. К. Артпедагогика и нетрадиционные техники рисования в творческом развитии дошкольников // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2017. Т. 11. № 3. С. 63-67.Magomedova M. K. Art pedagogy and non-traditional drawing techniques in the creative development of preschoolers. Izvestiya Dagestanskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Psikhologo-pedagogicheskiye nauki [Dagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences]. 2017. Vol. 11. No. 3. Pp. 63-67. (In Russian)Heward, William L. Exceptional Children: Introduction to Special Education. 2003, 484 p.Heward, William L. Exceptional Children: Introduction to Special Education. 2003. 484 p.Osborne, Jan. Art and the Child with Autism: therapy or education? Early Child Development and Care, 2003, Vol. 173(4). Pp. 411-423.Osborne, Jan. Art and the Child with Autism: therapy or education? Early Child Development and Care, 2003. Vol. 173(4). Pp. 411-423.Peter, Melanie. «Good for them, or what?». The arts and pupils with SEN. British Journal of Special Education. Vol. 25. No. 4. December, 1998. Pp. 168-172.Peter, Melanie. «Good for them, or what?». The arts and pupils with SEN. British Journal of Special Education. Vol. 25. No. 4. December, 1998. Pp. 168-172.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.