Магомедов Гафур Анварбекович, кандидатбиологических наук, доцент, кафедра теории и методики физической культуры (ТиМФК)
Махачкала
Gafur A. Magomedov, Ph. D. (Biology), assistantprofessor, the chair of Theory and Methods ofPhysical Education (TMPE)
Makhachkala
Чупанова Нина Вадимовна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедры ТиМФК
Махачкала
Nina V. Chupanova, Ph. D. (Pedagogy),assistant professor, the chair of TMPE
Makhachkala
Цель данного исследования – рассмотреть теорию и практику организации адаптивной физической культуры в инклюзивном образовательном пространстве.
Методы. Теоретический анализ литературных источников и экспериментальный метод исследования практики организации занятий адаптивной физической культурой в условиях инклюзивного образовательного пространства, тестирование, наблюдение, беседа,метод математической статистики.
Результат. Предложенная логистика организации занятий адаптивной физической культурой совместно всех категорий учащихся позволяет решать одновременно задачи физического развития и коррекционной помощи детям с различными нозологиями. Предложенная методика организации занятий адаптивной физической культурой позволит успешно решать задачи, предусмотренные инклюзивным образовательным пространством.
Вывод. Для адекватной организации занятий по адаптивной физической культуре необходимо выстраивать дифференцированные адаптированные программы для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). При этом каждый учащийся, даже относящийся к одной конкретной нозологии, имеет индивидуальные особенности в развитии. Поэтому при разработке адаптированных программ по физической культуре возникает необходимость разработки индивидуальных образовательных маршрутов по физической культуре для лиц с ОВЗ в условиях инклюзивного образовательного социума.
The aim of this study is to consider the theory and practice of the organization the adaptive physical education in inclusive educational system.
Methods. Theoretical analysis of literary sources and experimental method of studying the practice of organization the adaptive physical training in inclusive educational system, testing, observation, conversation, method of mathematical statistics.
Result. The proposed logistics of the organization the studies of adaptive physical education together with all categories of the pupils allows to solve simultaneously the problems of physical development and correctional assistance to children with different nosologies. The proposed method of organization the adaptive physical training will successfully solve the problems provided by the inclusive educational space.
Conclusion. For the adequate organization of classes on adaptive physical education it is necessary to build differentiated adapted programs for each category of children with disabilities. At the same time, each student even relating to one particular nosology has individual characteristics in development. Therefore, in the development of adapted programs for physical education, there is a need to develop the individual learning routes for physical education for people with disabilities in an inclusive educational society.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.