Кузьмичева Татьяна Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, директор, Психолого-педагогический институт
Мурманск
Tatyana V. Kuzmicheva, Ph. D (Pedagogy), assistant professor, director, Institute of Psychology and Pedagogy
Murmansk
Цель данного исследования – представить авторскую модель максимально раннего (в вузе) обучения будущих специальных психологов и педагогов начального общего образования навыкам их профессионального взаимодействия, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях интегрированного (инклюзивного) образования.
Результат. В статьеописывается возможный формат университетской подготовки педагогов начального общего образования и специальных психологов для работы с детьми с ЗПР, представлены разработки содержания и стратегии взаимодействия бакалавров – будущих специальных психологов и педагогов.
Вывод. Для обеспечения максимального соответствия процессов обучения, воспитания и развития младших школьников с ЗПР в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ необходим пересмотр форматов вузовской подготовки педагогов и психологов в части интеграции их профессиональных компетенций по психолого-педагогическому сопровождению младших школьников данной категории.
The aim of this research is to present the author's model of earliest possible training (at the university) of future psychology specialists and teachers of primary general education the skills of their professional interaction, providing psychological and pedagogical support for children with developmental delay in conditions of integrated (inclusive) education.
Result. The author of the article describes the possible format of the university training of primary general education teachers and special psychologists for working with children with developmental delay, represents the considerations of the content and interaction strategy of the – future special psychologists and teachers.
Conclusion. To ensure the maximum correspondence of the processes of education, upbringing and development of junior schoolchildren with developmental delay in the context of Federal State Educational Standard of Primary General Education of the pupils with developmental delay it is necessary to revise the formats of the university training of teachers and psychologists by integrating their professional competencies in the psychological and pedagogical support of junior schoolchildren of this category.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.