dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2018-12-3-55-59dagpsi-707Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEФормирование устной речи у детей с бисенсорными нарушениями на основе развития пассивного и активного словаряFormation the Oral Speech of the Children with Bisensorial Disoders on the Basis of Passive and Active Vocabulary DevelopmentКлышевичА. В.KlyshevichA. V.

Клышевич Анастасия Владимировна,бакалавр, кафедра специальной педагогики и предметных методик 

Ставрополь

Anastasiya V. Klyshevich, bachelor, the chair of Special Pedagogy and Subject Methods

Stavropol

assanova96@mail.ruСтавропольский государственный педагогический институтРоссияStavropol State Pedagogical InstituteRussian Federation2018300120191235559Copyright © Клышевич А.В., 20192019Клышевич А.В.Klyshevich A.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/707Цель

Цель. Изучить влияние словарного запаса на формирование устной речи у детей с бисенсорными нарушениями.

Методы

Методы. Теоретические: анализ научной и методической психолого-педагогической литературы; эмпирические: психолого-педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных, статистическая обработка результатов.

Результат

Результат. Словарный запас у слепоглухих детей существенно ниже возрастной нормы, отмечается взаимосвязь между объемом пассивного словарного запаса и уровнем развития устной речи. В связи с этим необходимо организовать специальную индивидуальную коррекционно-развивающую работу со слепоглухими детьми.

Вывод

Вывод. Разработка специальной индивидуально-коррекционной программы будет способствовать накоплению пассивного словаря, его активизации и, как следствие, возникновению устной речи у слепоглухих детей.

The aim of the article is to study the influences of the word-stock on formation the oral speech of the children with bisensorial disorders.

Methods

Methods.  Theoretical: analysis of scientific and methodical psychology and pedagogical literature; empirical: psychology and pedagogical experiment, quantitative and qualitative analysis of the findings, statistical results. 

 

 

Result

Result.  Deafblind children’s word-stock is essentially below age norm, there is an interrelation between the extent of passive vocabulary and the level of oral speech development. In that context it is necessary to organize the special individual correction developmental work with deafblind children.

Conclusion

Conclusion. Development of the special individual correction program will promote the passive vocabulary build up, it’s activation and rising the oral speech of deafblind children.

пассивный словарный запасактивный словарный запасслепоглухие дошкольникислепоглухие школьникиречевое развитие слепоглухихpassive vocabularyactive vocabularydeafblind preschoolersdeafblind schoolchildrenspeech development of deafblind personsReferencesБасилова Т. А. Слепоглухие дети. Специальная психология: учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических заведений / Под ред. В. И. Лубовского. М. : Академия, 2003. С. 391-407.Basilova T. A. Slepoglukhiye deti. Spetsial’naya psikhologiya: uchebnoye posobiye dlya studentov defektologicheskikh fakul’tetov vysshikhpedagogicheskikh zavedeniy [Deaf-blind children. Special psychology: textbook for students of defectological faculties of higher pedagogical institutions]. Ed. by V. I. Lubovsky. Moscow, Akademiya Publ., 2003. Pp. 391-407. (In Russian)Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии. Педагогическая помощь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М. : Академия, 2006. 240 с.Zhigoreva M. V. Deti s kompleksnymi narusheniyami v razvitii. Pedagogicheskaya pomoshch’: uchebnoye posobiye dlya studentov vysshikh uchebnykh zavedeniy [Children with complex disorders in development. Pedagogical help: manual for the students of higher education institutions]. Moscow, Akademiya Publ., 2006. 240 p. (In Russian)Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. СПб. : Союз, 2004. 224 с.Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Formirovaniye pravil’noy razgovornoy rechi u doshkol’nikov [Formation of the preschoolers’ correct spoken language]. Saint Petersburg, 2004. 224 p. (In Russian)Рау Ф. Ф., Слезина Н. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: пособие для учителей. М. : Просвещение, 1981. 191 с.Rau F. F., Slezina N. F. Metodika obucheniya proiznosheniyu v shkole glukhikh: posobiye dlya uchiteley [Methods of training the pronunciation at school fod deafs: textbook for teachers. Moscow, Prosveshenie Publ., 1981. 191 p. (In Russian)Речицкая Е. Г., Пархалина Е. В. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М. : ВЛАДОС, 2000. 192 с.Rechitzkaya E. G., Parkhalina E. V. Gotovnost’ slaboslyshashchikh doshkol’nikov k obucheniyu v shkole: uchebnoye posobiye dlya studentov vysshikh uchebnykh zavedeniy [Readiness of hearing-impaired preschoolers to study at school: manual for the students of higher educational institutions]. Moscow, VLADOS Publ., 2000. 192 p. (In Russian)Соколянский И. А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. 1989. № 2. С. 75-84.Sokolyansky I. A. Training of blind deaf-mute children. Defektologiya [Defectology]. 1989. No. 2. Pp. 75-84. (In Russian)Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1977. 239 с.Fedorenko L. P., Fomicheva G. A., Lotarev V. K. Metodika razvitiya rechi detey doshkol’nogo vozrasta [Methods of speech development of preschoolers]. Moscow, Prosveshenie, 1977. 239 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.