Абдуллаева Нурьян Абдулкагировна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагоги и технологий дошкольного и дополнительного образования.
Nuryan A. Abdullaeva, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Pedagogy and Technologies of Preschool and Additional Education (PTPAE).
Makhachkala.
Махаева Гульнара Магомедтагировна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагоги и технологий дошкольного и дополнительного образования.
Махачкала.
Gulnara M. Makhaeva, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of PTPAE.
Makhachkala.
Алиханова Ровзат Арбиевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики.
Грозный.
Rovzat A. Alikhanova, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the head of the chair of Pedagogy.
Makhachkala.
Цель. Осветить в данной статье вопросы, касающиеся влияния семьи на формирование коммуникативной культуры личности ребёнка дошкольного возраста.
Методы. Анализ психологопедагогической литературы, наблюдение, систематизация, обобщение народного опыта.
Результаты. Рассмотрены подходы решения данной проблемы, где существенным фактором влияния семьи на формирование коммуникативной культуры личности ребёнка дошкольного возраста является окружающая среда, а семья – это ближайшее окружение дошкольника, оказывающее наибольшее влияние на его воспитание, становление как личности, формирование его культуры.
Вывод. Анализ литературы и обобщение результатов позволили авторам выявить подходы решения проблем: важным компонентом коммуникативной культуры являются коммуникативные действия, т. е. действия, посредством которых осуществляется общение. Эти действия могут служить, во-первых, средством передачи информации, во-вторых, могут быть направлены на учет позиции собеседника, и, в-третьих, могут служить средством достижения каких-либо общих целей, т. е. могут быть направлены на сотрудничество в процессе общения.
The aim of the article is to highlight the issues related to the influence of the family in formation of communicative culture of the personality of preschooler.
Methods. Analysis of psychological and pedagogical literature, observation, systematization, generalization of the national experience.
Results. The authors of the article consider the approaches of solving this problem, where the significant factor of the family influence in formation of preschooler’s communicative culture is the environment, and the family is the nearest environment of the preschooler, which has the greatest impact on his education, formation as a person, the formation of his culture.
Conclusion. Analysis of literature and generalization of the results allow the authors to identify approaches to solving problems: the important components of the communicative culture are the communicative actions, the actions through which communication is carried out. These actions can serve, firstly, as a means of information transfer, secondly, they can be aimed at taking into account the position of the interlocutor, and, thirdly, they can serve as a means of achieving any common goals, they can be aimed at cooperation in the process of communication.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.