Абдуллаева Муслимат Сурхаевна, старший преподаватель, КПСП, заместитель декана по учебной работе
Махачкала
Muslimat S. Abdullaeva, senior lecturer, CPSP, deputy dean for academic affairs
Makhachkala
Маллаев Джафар Микаилович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии; член-корреспондент, Российская академия образования
Махачкала
Цель исследования – создание адекватных психолого-педагогических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в инклюзивном игровом пространстве для формирования положительных взаимоотношений с детьми в норме.
Методы. Анкетирование, наблюдение, интервьюированное, тестирование, игровые задания, эксперимент, методы математической статистики.
Результаты. Дано теоретическое обоснование роли инклюзивного игрового пространства в формировании положительных взаимоотношений детей с патологией и нарушенным зрением в совместной деятельности со сверстниками в норме. Выявлено: совместная игровая деятельность детей в условиях инклюзивного пространства положительно влияет на воспитание нравственности у детей с сохранным зрением.
Выводы. При организации инклюзивного игрового пространства слепых и слабовидящих детей совместно с нормально видящими детьми, необходимо создавать адаптивную среду с использованием специально подобранных адекватных игр, формирующих положительные нравственные взаимоотношения.
The aim of this research is to create the adequate psychological and pedagogical conditions for the children with a physical condition in inclusive player space for formation the positive relationships with children in the norm.
Methods. Questioning, observation, interviewing, testing, game tasks, experiment, methods of mathematical statistics.
Results. The theoretical justification for the role of inclusive player space in formation of positive relationships between children with pathology and visual impairment in joint activities with their peers in the norm. Joint play activity of the children in the conditions of inclusive space is good for moral education of the children with unimpaired sight.
Conclusion. When organizing an inclusive player space for blind and visually impaired children and normal-seeing children it is necessary to create an adaptive environment with the use of specially selected adequate games which form the positive moral relationships.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.