Магаррамов Магаррам Джабраилович - доктор философских наук, профессор, кафедра правоведения и прав человека ДГПУ; ведущий научный сотрудник, РЦЭИ, ДНЦ РАН.
Махачкала
Magarram D. Magarramov - Doctor of Philosophy, professor, the chair of Law and Human Rights (LHR), DSPU; a leading researcher RSER, DSC, RAS.
Омаров Арсланали Абдуллаевич - кандидат педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой правоведения и прав человека.
Arslanali A. Omarov - Ph. D. (Pedagogy), professor, the head of the chair, the chair of Law and Human Rights.
Makhachkala
Нухова Заира Казанаповна - кандидат исторических наук, доцент, кафедра правоведения и прав человека.
Zaira K. Nukhova - Ph. D. (History), assistant professor the chair of Law and Human Rights.
Велиев Омар Велиханович - кандидат философских наук, доцент, кафедра философии.
Omar V. Veliyev - Ph. D. (Philosophy), assistant professor, the chair of Philosophy.
Makhachkala
Цель. Выявление и анализ основных объективных и субъективных основ современного образовательного процесса с целью выработки соответствующих рекомендаций для гуманизации и гуманитаризации современного образовательного процесса.
Методы. Использована диалектическая методология, её принципы и подходы с вовлечением в научно-педагогический оборот категории «педагогический этос».
Результаты. Подвергнуты соответствующему анализу объективные и субъективные детерминанты современного российского образовательного процесса с формулировкой соответствующих авторских дефиниций с выявлением позитивных и негативных моментов. В научно-педагогический оборот вовлечена категория «педагогический этос», а также выдвинуты предложения, направленные на оптимизацию современного российского образовательного процесса в направлении его гуманизации и гуманитаризации.
Aim. Identification and analysis of the main objective and subjective foundations of the modern educational process with the aim of developing appropriate recommendations for the humanization and humanitarization of the modern educational process.
Methods. The dialectical methodology, its principles and approaches are used with involvement of the category "pedagogical ethos" in the scientific and pedagogical revolution.
Results. Objective and subjective determinants of the contemporary Russian educational process are analyzed with the formulation of the corresponding author's definitions with the identification of positive and negative points. The category "pedagogical ethos" is involved in the scientific and pedagogical revolution, and proposals aimed at optimizing the modern Russian educational process in the direction of its humanization and humanitarization are put forward.
Conclusions. The revealed objective and subjective foundations of the modern educational process, the analysis of their condition will allow to improve it significantly, and to minimize shortcomings and omissions in this area and, thus, to humanize the social relations not only within the educational space, but also in other sections of social life in modern Russia.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.