аспирант, кафедра информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), Дагестанский государственный педагогический университет (ДГПУ), Махачкала, Россия;
postgraduate, the chair of Information and Communication Technology (ICT), Dagestan State Pedagogical University (DSPU), Makhachkala, Russia;
Целью данной статьи является изучение особенностей и определение принципов работы преподавателя при дистанционной форме обучения.
Метод. Анализ требований к преподавателю в новых условиях обучения и его работы при дистанционном обучении.
Результаты. В статье отмечается, что при дистанционном обучении, прежде всего, необходимы учет взаимосвязи между дидактическими задачами и свойствами информационных технологий, гибко организованный курс, способный удовлетворить разнообразные потребности обучающихся. Основу дистанционного обучения составляет интерактивное взаимодействие со студентами, призванное развивать их самостоятельность, критическое мышление. Изучение особенностей работы преподавателя при дистанционной форме обучения показало, что, при любом педагогическом процессе, сама сущность педагога остается неизменной, и одной из особенностей его работы представляется личностно-ориентированный подход, который сегодня призван быть основой любого высшего образования, вне зависимости от того, в какой форме оно осуществляется.
Выводы. Работа преподавателя при дистанционной форме обучения имеет много особенностей, формируются совершенно другие, специфические особенности поведенческой модели преподавателя. Дистанционное обучение требует от преподавателя особенно тщательной подготовки к занятию, умения владеть виртуальной аудиторией и навыков интерактивного общения с разными категориями слушателей.
The aim of this article is to examine the peculiarities and to define the principles of the teacher's work in the distance learning mode.
Method. Analysis of the demands to the lecturer in the new learning conditions and his work in the distance learning mode.
Results. Article states that during the distance learning mode it is necessary to take into account the interrelation between the didactic tasks and properties of information technology, flexible organized course answering the students’ different needs. The basis of the distance learning is the interactive cooperation with the students, aimed to develop their independence and critical thinking. The study of the peculiarities of lecturer’s work in the distance learning mode shows that at any pedagogical process, the essence of a pedagogue is constant and one of the peculiarities of his work is the personality-centered approach, which is meant to be the basis of any higher education nowdays, whatever in which form it is performed.
Conclusions. There are many special characteristics in the lecturer’s work in the distance learning mode; radically different, specific peculiarities of lecturer’s behavior model are forming. The lecturer must detailed prepare for the lesson, know how to hold the virtual classroom and he must have skills of interactive communication with different category of audience.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.