доктор физико-математических наук, профессор, заведующий кафедрой общей, экспериментальной физики и методики ее преподавания (ОЭФиМП), факультет физики, математики и информатики (ФФМиИ), Дагестанский государственный педагогический университет (ДГПУ), Махачкала, Россия;
Doctor of Physics and Mathematics, professor, the head of the chair of General, Experimental Physics and Its Teaching Methods (GEPTM), the faculty of Physics, Mathematics and Informatics (PMI), Dagestan State Pedagogical University (DSPU), Makhachkala, Russia;
аспирант, ОЭФиМП, ФФМиИ, ДГПУ, Махачкала, Россия;
postgraduate, GEPTM, PMI, DSPU, Makhachkala, Russia;
учитель физики, Кубачинская средняя общеобразовательная школа, с. Кубачи, Республика Дагестан, Россия;
Physics teacher, Kubachi General School, the village of Kubachi, the Republic of Dagestan, Russia;
кандидат педагогических наук, доцент, кафедра ОЭФиМП, ФФМиИ, ДГПУ, Махачкала, Россия;
Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, GEPTM, PMI, DSPU, Makhachkala, Russia;
Целью исследования является разработка автономной системы мониторинга знаний по физике в виде многофункциональных тестов разного уровня.
Методы. В данной статье рассмотрена и проанализирована практика использования тестов на уроках физики с выводом рейтинга. Использованы компьютерные технологии тестирования результатов учебного процесса. Тесты составлены для мониторинга знаний по физике без ограничений в использовании наглядности вопроса, т. е. непосредственно в вопросы были включены иллюстрации, схемы экспериментов, таблицы величин и основные физические формулы.
Результаты. Тестирование проводится на компьютерах с использованием составленных программных тестовых модулей разного уровня, а урок организуется в виде соревнования, в конце которого выводится рейтинг по результатам тестирования.
Выводы. В работе предложены и внедрены элементы программных модулей по физике. Тестирование проводилось с периодичностью раз в 5-6 уроков и имеет закрепительный характер. Тестовые модули дают хорошую накопляемость оценок, особенно в старших классах, и наглядный результат проделанной работы в виде процента успеваемости, качества знаний, степени обученности. Рейтинговая игра способствует повышению интереса к предмету даже у слабых учеников. Установлено, что внедрение инновационной технологии многоуровневого тестирования привело к активизации интереса учащихся к предмету, повлияло на качество восприятия учебного материала и его усвоение.
The aim of the article is to develop an autonomous monitoring system of knowledge on physics in the form of multifunctional test of different levels.
Methods. The authors of the article examine and analyse the practice of using the tests at Physics lessons with rating. Computing technologies of the learning outcomes testing are used. Tests are composed for the knowledge on Physics monitoring without stint in using demonstrativeness of a question, so the illustrations, diagrams, experiments, tables of quantities and the basic physical formula are included in the questions.
Results. Computer-based testing is conducted with using the composed programming test modules of different levels, and a lesson is organized in the form of contention, at the end of a lesson the rating of the results are outputted.
Conclusions. The authors of the article offer the elements of Physics programming modules. Testing is carried out with periodicity once in 5-6 lessons and has fixing character. Test modules promote good nanoplanet ratings, especially at the senior school and visual result of the work done in the form of pass rate, knowledge quality, level of training. Even the bland pupils are interested in the subject because of rating game. The authors of the article determine that implementation of the innovative technology of multilayer testing increases the pupils’ interest to the subject, works on the quality of the learning material perception and its mastering.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.