dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical Universitydagpsi-329Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEОсобенности интегрированного обучения в начальной малокомплектной школеIntegrated Education Features in Ungraded Primary SchoolАриповМ. А.AripovMagomed A.

кандидат педагогических наук, профессор, кафедра педагогики и психологии начального образования (ПиПНО), факультет начальных классов (ФНК), Дагестанский государственный педагогический университет (ДГПУ); профессор, кафедра дошкольного и начального образования (ДИРО), Дагестанский институт развития образования (ДИРО), Махачкала, Россия;

Ph. D. (Pedagogy), professor, the chair of Pedagogy and Psychology of Primary Education (PPPE), the faculty of Primary School (FPS), Dagestan State Pedagogical University (DSPU); professor, the chair of Preschool and Elementary Education (PEE), Dagestan Institute of Education Development, Makhachkala, Russia;

aripov50@mail.ruАриповаН. М.AripovaNaida M.

старший преподаватель, ПиПНО, ФНК, ДГПУ, Махачкала, Россия;

senior lecturer, PPPE, FPS, DSPU, Makhachkala, Russia;

aripov50@mail.ruДагестанский государственный педагогический университет; Дагестанский институт развития образованияРоссияDagestan State Pedagogical University; Dagestan Institute of Education DevelopmentRussian FederationДагестанский государственный педагогический университет;РоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation2017171020171123237Copyright © Арипов М.А., Арипова Н.М., 20172017Арипов М.А., Арипова Н.М.Aripov M.A., Aripova N.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/329

Цель. Выявить особенности и раскрыть сущность интегрированного обучения младших школьников в условиях начальных малокомплектных школ, где сама специфика организации учебного процесса диктует необходимость проведения интегрированных уроков. Методы. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, опытно-экспериментальная работа по организации интегрированного обучения в начальных малокомплектных школах. Результат. На основании результатов внедрения элементов интегрированного обучения в начальных малокомплектных школах обоснована целесообразность интеграции близких по содержанию учебных предметов на одном уроке. Вывод. Анализ психолого-педагогической литературы, проведенная опытно-экспериментальная работа позволили авторам статьи выявить особенности и обосновать целесообразность внедрения элементов интегрированного обучения младших школьников в условиях объединения классов в комплекты.

The aim of the article is to identify the features and to reveal the essence of primary schoolchildren’s integrated education in the conditions of primary ungraded schools where the educational process specific dictates the need for integrated lessons. Methods. Analysis of psychological and pedagogical literature on the research problem, experimental work on the organization of integrated teaching in ungraded primary schools. Result. Based on the results of implementation of integrated education elements in ungraded primary schools the integration of similar subjects at the lesson can be viable. Conclusion. Because of the analysis of psychological and pedagogical literature, the experimental work the authors find out the features and prove the implementation of integrated education of primary schoolchildren in the conditions of integrated classes.

интегрированное обучениеначальная малокомплектная школаразнопредметные урокивнутрипредметные и межпредметные связиintegrated educationprimary ungraded schoolintegrated lessonsintrasubject and intersubject communicationsReferencesАрипов М. А. Малокомплектные школы Дагестана. Махачкала: Изд-во ДГПУ, 2012. 182 с.Aripov M. A. Malokomplektnye shkoly Dagestana [Ungraded schools in Dagestan]. Makhachkala, DSPU Publ., 2012. 182 p. (In Russian)Арипов М. А. Малокомплектная начальная школа в Дагестане: функционирование, специфика, проблемы. Махачкала: Изд-во ДГПУ, 2001. 64 с.Aripov M. A. Malokomplektnaya nachal'naya shkola v Dagestane: funktsionirovanie, spetsifika, problemy [Ungraded primary school in Dagestan: operation, specifics, problems]. Makhachkala, DSPU Publ., 2001. 64 p. (In Russian)Арипова Н. М., Арипов М. А. Самостоятельная работа младших школьников как одно из условий формирования учебных навыков в малокомплектной школе // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 5 (54). С. 139-141.Aripova N. M. Aripov M. A. Primary schoolchildren’s solitary work as one of the conditions of scholastic skills training in ungraded schools. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya [World of science, culture, education]. 2015. No. 5 (54). Pp. 139-141. (In Russian)Арипов М. А., Арипова Н. М., Исмаилова М. И. Начальная малокомплектная школа и профессионально-педагогические требования к ее учителю // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2011. № 4. С. 34-36.Aripov M. A., Aripova N. M. Ismailova M. I. Ungraded primary school and pedagogical qualification of its teachers. Izvestiya Dagestanskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Psikhologo-pedagogicheskie nauki [Dagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences]. 2011. No. 4. Pp. 34-36. (In Russian)Арипов М. А., Арипова Н. М., Вавилов Ю. П., Карпова Е. В. и др. Психолого-педагогические основы совершенствования образования в вузе и начальной школе: коллективная монография. Ярославль, 2014. С. 313-328.Aripov M. A., Aripova N. M., Vavilov Yu. P., Karpova E. V. Psikhologo-pedagogicheskie osnovy sovershenstvovaniya obrazovaniya v vuze i nachal'noy shkole: kollektivnaya monografiya [Psychological and pedagogical bases of education improvement at the university and in the primary school: collective monograph]. Yaroslavl, 2014. Pp. 313-328. (In Russian)Байбородова Л. В. Введение государственных образовательных стандартов общего образования в сельской школе // Вестник образования. 2011. № 17. С. 5-8.Bayborodova L. V. Introduction of state educational standards of general education in rural school. Vestnik obrazovaniya [Bulletin of education]. 2011. No. 17. Pp. 5-8. (In Russian)Борисевич А. Р. Интегрированные уроки. Минск: Красико-Принт, 2014. 173 с.Borisevich A. R. Integrirovannye uroki [Integrated lessons]. Minsk, Krasiko-Print Publ., 2014. 173 p. (In Russian)Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова. М. : Просвещение, 2011. 148 с.Kak proektirovat' universal'nye uchebnye deystviya v nachal'noy shkole. Ot deystviya k mysli [How to design universal learning activities in primary school. From thought to action]. Ed. by A. G. Asmolov. Moscow, Prosvesheniye Publ., 2011. 148 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.