доктор педагогических наук, профессор, заместитель директора Дагестанского научно- исследовательского института педагогики имени А. А. Тахо-Годи (ДНИИП им. А. А. Тахо- Годи)
Doctor of Pedagogy, professor, deputy of the head of A. A. Takho-Godi Dagestan Scientific-Research Institute of Pedagogy (A. A. Takho-Godi DSRI)
доктор филологических наук, профессор кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе (ТиМОРиЛ), факультет филологии, ДГПУ, Махачкала, Россия
Doctor of Phylology, professor, the chair of Theory and Methods of Teaching the Russian Language and Literature (TMTRLL), faculty of Philology, DSPU, Makhachkala, Russia
кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТиМОРиЛ, факультет филологии, ДГПУ, Махачкала, Россия
Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of TMTRLL, faculty of Philology, DSPU, Makhachkala, Russia
Цель. Рассмотреть проблему обучения русскому языку учащихся-билингвов на начальном этапе в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); дать анализ учебно-методических комплектов, рекомендованных для обучения русскому языку в начальной школе Республики Дагестан.
Методы. Теоретический, сопоставительный, социолого-педагогический.
Результаты. Проанализированы УМК «Школа России» и «Ритм», по которым занимаются в начальной школе республики, выявлены трудности, с которыми сталкиваются учителя и ученики при работе по учебникам вышеуказанных УМК. В статье также дается анализ учебников, разработанных дагестанскими авторами для начальных классов мононациональных школ республики, в которых при подаче языкового материала используются знания и навыки, приобретенные учащимися на уроках родного языка.
Выводы. Для формирования у младших школьников языковой и коммуникативной компетенции, а также универсальных учебных действий предлагается исходить из принципа билингвального образования, предполагающего взаимосвязанное и равномерное овладение учащимися двумя языками (родным и неродным) с опережающим изучением родного языка. Одним из приемов осуществления этого принципа является комплексная работа над текстом.
Aim. The aim of the article is to consider the problem of teaching the Russian Language to bilingual schoolchildren at the primary stage in accordance with the requirements of Federal State Edication Standart of Primary General Edication (FSES PGE) and to analyze the teaching materials, which are recommended for teaching Russian Language at Primary School in the Republic of Dagestan.
Methods. Theoretical, comparative, sociological and pedagogical analysis.
Results. The authors of the article analyze the educational-methodical complex “School of Russia” and “Rhythm” for primary schools of Dagestan; they identify the difficulties of using these tutorials. The authors analyze also the textbooks of the Dagestan authors for primary grades of the National Mono Schools of the Republic of Dagestan, they teach to use the skills obtained while learning native language.
Conclusions. It is necessary to proceed from the principle of bilingual education for formation the linguistic and communicative competence of the primary schoolchildren. This principle suggests the connected and uniform mastering of two languages (native and non-native) with the advance learning of the native language. The one of the techniques of this principle is the comprehensive work on the text.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.