кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе (ТиМОРЯиЛ), филологический факультет, ДГПУ, Махачкала, Россия
Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Theory and Methods of Teaching Russian language and Literature (TMRL), the faculty of Phylology, DSPU, Makhachkala, Russia
кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТиМОРЯиЛ, филологический факультет, ДГПУ, Махачкала, Россия
Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, TMRL, the faculty of Phylology, DSPU, Makhachkala, Russia
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник сектора русского языка и литературы, Дагестанский научно- исследовательский институт педагогики им. А. А. Тахо-Годи, Махачкала, Россия
Ph. D. (Pedagogy), senior research worker, the sector of Russian Language and Literature, A. A. Takho-Godi Dagestan Scientific-Research Institute of Pedagogy;
Цель. Выявить и проанализировать типичные ошибки учащихся в работах на ОГЭ и ЕГЭ и определить пути их устранения. Методы. Теоретический, сопоставительный, социолого-педагогический, статистический. Результаты. Непосредственное наблюдение над языком сочинений и изложений учащихся, анализ и систематизация встречающихся в них ошибок позволили выявить причины, которыми эти ошибки вызваны: недостаточное внимание к сложным случаям орфографии и пунктуации русского языка, недоработка на уроках русского языка, интерферирующее влияние родного языка дагестанских школьников, отсутствие единых требований к тестовым и методическим материалам к экзамену и др. Выводы. Выявление и объяснение причин наиболее типичных ошибок позволит учителям скорректировать процесс обучения и определить содержание работы в ходе предметной подготовки к итоговой аттестации.
Aim. The aim of this research is to identify and analyze typical mistakes of pupils in the works at MSE and CSE, and to determine the ways to eliminate them. Methods. Theoretical, comparative, sociopedagogical, statistical. Results. The researchers reveal the causes of the mistakes by direct observation of the language of pupils’ compositions and presentations, by analysis and systematization of the common errors. These causes are insufficient attention to complex cases of spelling and punctuation of the Russian language, a defect on the lessons of Russian language, interfering influence of the native language Dagestani students, the lack of uniform requirements to the test and methodical materials for examination etc. Conclusions. The teachers can adjust the learning process and determine the content of the work in the process of final examination training if they identify and explain the causes of the most common errors.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.