dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2025-19-1-52-55dagpsi-2047Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEДидактический потенциал образов памятников архитектуры в нравственном воспитании учащихсяDidactic Potential of Architectural Monumental Samples in the Schoolchildren’s Aesthetic EducationКурбан-АдамоваГ. А.Kurban-AdamovaG. A.

Курбан-Адамова Гулеймат Амирхангаджиевна - кандидат педагогических наук, старший преподаватель, кафедра рисунка.

Махачкала

Guleimat A. Kurban-Adamova - Ph. D. (Pedagogy), Senior Lecturer, the chair of Drawing.

Makhachkala

kurban-adamova@mail.ruДагестанский государственный педагогический университет им. Р. ГамзатоваРоссияGamzatov Dagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation2025180920251915255Copyright © Курбан-Адамова Г.А., 20252025Курбан-Адамова Г.А.Kurban-Adamova G.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/2047Цель

Цель. Формирование у учащихся целостного мировоззрения, основанного на уважении к культурному наследию и исторической памяти.

Методы

Методы. Исследование искусствоведческих каталогов, архитектурных энциклопедий, специализированной литературы, раскрытие творческого воззрения на образы архитектурного искусства.

Результат

Результат. Архитектура как искусство формирует у учащихся чувство красоты и гармонии. Знакомство с различными стилями и направлениями архитектуры развивает эстетическое восприятие, что может вдохновить учащихся на творческое самовыражение. Участие в экскурсиях и мастер-классах по архитектуре может стать стимулом для развития художественных навыков и интереса к искусству в целом.

Вывод

Вывод. Изучение памятников архитектуры в процессе нравственного воспитания учащихся является важным инструментом формирования их личности. Оно помогает развивать не только знания о культуре и истории, но и личные качества, необходимые для активной и ответственной жизни в обществе.

Aim

Aim. The formation of students' holistic worldview based on respect for cultural heritage and historical memory.

Methods

Methods. Research of art history catalogs, architectural encyclopedias, specialized literature, disclosure of creative views on the images of architectural art.

Result

Result. Architecture as an art forms students' sense of beauty and harmony. Familiarity with various styles and directions of architecture develops aesthetic perception, which can inspire students to express themselves creatively. Participation in excursions and master classes in architecture can be an incentive for the development of artistic skills and interest in art in general.

Conclusion

Conclusion. The study of architectural monuments in the process of moral education of students is an important tool for the formation of their personality. It helps to develop not only knowledge about culture and history, but also personal qualities necessary for an active and responsible life in society.

архитектураискусствообразованиеархитектурные памятникивоспитаниетворчествоучащиесяаrteducationarts and craftsartistic activitieseducationcreativitystudentsReferencesАмубуттаева П. М., Раджабов И. М. Воспитательный потенциал архитектурных памятников // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. Махачкала, 2013. № 2. С. 33-36.Amubuttaeva P. M., Radzhabov I. M. Vospitatel'nyj potencial arkhitekturnykh pamyatnikov [Educational potential of architectural monuments]. Izvestiya Dagestan State Pedagogical University. Psychological and Pedagogical Sciences. Makhachkala, 2013. No. 2. Pp. 33-36. (In Russian)Ильинский И. М. Проблема воспитания в условиях глобальных угроз и рисков // Понимание. Знание. Умение. 2018. № 3. С. 5-12.Ilyinsky I. M. Problema vospitaniya v usloviyakh global'nykh ugroz i riskov [The problem of education in conditions of global threats and risks]. Understanding. Knowledge. Ability. 2018. No. 3. Pp. 5-12. (In Russian)Демина С. А. Актуализация образовательного потенциала культурного наследия в современном культурно-образовательном пространстве // Современная педагогика. 2014. № 3. С. 1-10.Demina S. A. Aktualizaciya obrazovatel'nogo potenciala kul'turnogo naslediya v sovremennom kul'turno-obrazovatel'nom prostranstve [Actualization of the educational potential of cultural heritage in the modern cultural and educational space]. Modern pedagogy. 2014. No. 3. Pp. 1-10. (In Russian)Кондаков И. В. Архитектоника культурного наследия // Культурогенез и культурное наследие. М.: Центр гуманитарных инициатив, 2014. С. 533-544.Kondakov I. V. Arhitektonika kul'turnogo naslediya [Architectonics of cultural heritage]. Culturogenesis and cultural heritage. Moscow: Center for Humanitarian Initiatives, 2014. Pp. 533-544. (In Russian)Павлова Ю. В. Роль школьного образования в процессе формирования социальной памяти и коммеморативной культуры // Современные исследования социальных проблем. 2015. № 10. С. 445-455.Pavlova Yu. V. Rol' shkol'nogo obrazovaniya v processe formirovaniya social'noj pamyati i kommemorativnoj kul'tury [The role of school education in the process of forming social memory and commemorative culture]. Modern studies of social problems. 2015. No. 10. Pp. 445-455. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.