Гарёва Татьяна Александровна - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра инклюзивных социальных групп.
Москва
Tatyana A. Gareva - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Inclusive Social Groups.
Moscow
Цель. Провести расширенный сопоставительный исторический анализ профессиональной подготовки студентов-педагогов и студентов-дефектологов в России.
Методы. В исследовании применялись теоретические методы (изучение междисциплинарных научных источников по выбранной теме исследования). В статье изложены важнейшие научно-теоретические аспекты развития профессиональной подготовки студентов-педагогов и студентов-дефектологов по каждому историческому периоду развития для выявления перспектив их дальнейшего профессионального обучения на современном этапе развития высшего образования.
Результат. Изложены ключевые критерии становления сопоставительного исторического анализа студентов-педагогов и студентов-дефектологов в России. Результаты проведенного исследования показывают значимость и взаимосвязь ключевых положений истории общей педагогики, педагогики специального образования и педагогики высшей школы по каждому периоду исторического развития России и западноевропейских стран для дальнейшей модернизации высшего образования педагогических и дефектологических кадров.
Вывод. Проведенный сопоставительный исторический анализ профессиональной подготовки студентов-педагогов и студентов-дефектологов в России показывает ряд важнейших ключевых критериев каждого исторического периода для дальнейшего становления высшего педагогического и дефектологического образования в виде поэтапного становления университетского образования, зарождения педагогического образования в России и за рубежом, изменения аксиологических воззрений общества по отношению к лицам с нарушениями в развитии, изменения содержания образования педагогов и дефектологов, появление новых специализаций в профиле профессиональной подготовки педагогов и дефектологов, наличие потребностей педагогической практики в кадрах специального (дефектологического) образования.
Аim. Conducting the extended comparative historical analysis of pedagogical and special pedagogical students’ professional training in Russia.
Methods. The study uses theoretical methods (the study of interdisciplinary scientific sources on the chosen research topic). The paper outlines the most important scientific and theoretical aspects of the development of professional training of students-teachers and students-defectologists for each historical period of development in order to identify the prospects for their further professional training at the present stage of higher education development.
Result. The key criteria for the formation of a comparative historical analysis of students-teachers and students-defectologists in Russia are outlined. The results of the conducted research show the importance and interrelation of the key provisions of the history of general pedagogy, pedagogy of special education and pedagogy of higher education for each period of the historical development of Russia and Western European countries for the further modernization of higher education of pedagogical and defectological personnel. Conclusion. The comparative historical analysis of the professional training of pedagogical students and students of defectology in Russia shows a number of the most important key criteria of each historical period for the further development of higher pedagogical and defectological education in the form of a phased formation of university education, the emergence of pedagogical education in Russia and abroad, changes in the axiological views of society in relation to persons with developmental disabilities, changes in the content of education for teachers and speech pathologists, the emergence of new specializations in the profile of professional training of teachers and defectologists, the presence of the needs of pedagogical practice in the personnel of special (defectological) education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.