dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical Universitydagpsi-200Research ArticleТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯФОРМИРОВАНИЕ АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ ДАГЕСТАНСКОЙ ШКОЛЫFORMING THE DAGESTAN SCHOOLCHILDREN’S ACCENTOLOGIC SKILLОмароваС. М.OmarovaS. M.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе, ДГПУ

Candidate of Pedagogy, assistant professor, the chair of Theory and Methodology of Teaching Russian and Literature, DSPU

siyana_08@mail.ruАбдуллаеваЛ. А.AbdullaevaL. A.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе, ДГПУ

Candidate of Pedagogy, assistant professor, the chair of Theory and Methodology of Teaching Russian and Literature, DSPU

siyana_08@mail.ruДагестанский государственный педагогический университетРоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation2015130620170299102Copyright © Омарова С.М., Абдуллаева Л.А., 20172017Омарова С.М., Абдуллаева Л.А.Omarova S.M., Abdullaeva L.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/200

Практическое овладение русским словесным ударением является наиболее трудным аспектом в обучении учащихся, особенно тех, для кого русский язык не является родным. Акцентирование русской лексики учащимися-дагестанцами, правильное и неправильное, обусловлено многими факторами: интраязыковыми, экстралигвистическими, психологическими и интеръязыковыми.

Practical mastering the Russian verbal stress is the most difficult aspect in training the schoolchildren, especially those for whom Russian is not their mother tongue. The accentuation of Russian vocabulary by Dagestan pupils, right and wrong, due to many factors: intralinguistic, extralinguistic, psychological and interlinguistic.

интраязыковыеэкстралингвистическиепсихологические и интеръязыковые факторыимитационный и сравнительно-сопоставительный методырецептивныерепродуктивныепродуктивные предложенияintra-linguisticextra-linguisticpsychological and inter-linguistic factorssimulation and comparative methodsreceptivereproductiveproductive sentencesReferencesБуржунов Г. Г. Лингводидактические основы обучения русскому словесному ударению в дагестанской национальной школе. Махачкала: Дагучпедгиз, 1989. 54 с.Burzhunov G. G. Linguo-didactic fundamentals of teaching the Russian verbal stress in Dagestan national school. Makhachkala: Daguchpedgiz, 1989. 54 p.Буржунов Г. Г. Социолингвистические аспекты обучения русскому языку // Родной язык в национальной школе, № 11, 1986. С. 18-20.Burzhunov G. G. Sociolinguistic aspects of teaching Russian / Native language in the national school, # 11, 1986. P. 18-20.Джидалаев Н. С. Русско-дагестанское двуязычие как социолингвистическое явление и объект исследования // Русский язык и языки народов Дагестана. Социолингвистика. Типология. Махачкала, 1991. С. 3-15.Dzhidalaev N. S. Russian-Dagestan bilingualism as a sociolinguistic phenomenon and the object of study // Russian and the languages of the peoples of Dagestan. Sociolinguistics. Typology. Makhachkala, 1991. P. 3-15.Резниченко И. Л. Словарь ударений русского языка.М. : АСТ-ПРЕСC КНИГА, 2004. 944 с.Reznichenko I. L. Dictionary of stress in Russian. M. : AST-PRESS BOOK, 2004. 944 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.