dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical Universitydagpsi-2Research ArticleПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИPSYCHOLOGICAL SCIENCEПсихологическая практика помощи детям с интеллектуальными нарушениями в системах специального и инклюзивного образованияPsychological Practice of Help for Children with Intellectual Disabilities in the System of Special and Inclusive EducationБажуковаО. А.BazhukovaO. A.

кандидат психологических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии, Дагестанский государственный педагогический университет (ДГПУ), Махачкала, Россия

Ph. D. (Psychology), assistant professor, the chair of Correctional Pedagogy and Special Psychology, Dagestan State Pedagogical University (DSPU), Makhachkala, Russia

boa9@mail.ruДагестанский государственный педагогический университет (ДГПУ)РоссияDagestan State Pedagogical University (DSPU)Russian Federation20161206201710459Copyright © Бажукова О.А., 20172017Бажукова О.А.Bazhukova O.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/2

Цель. Изучить особенности оказания помощи детям с интеллектуальными нарушениями в системах специального и инклюзивного образования. Метод. Анализ психолого-педагогической литературы. Результаты. Дано теоретическое изучение доступности и эффективности инклюзивной образовательной среды с комплексной адекватной помощью, выявлено, что дети с интеллектуальными нарушениями нуждаются в более длительном периоде времени, чем их нормально развивающиеся сверстники для приема и переработки сенсорной информации. Выводы. При организации доступности и эффективности инклюзивной образовательной среды необходима комплексная адекватная помощь, при различных формах интеллектуальной недостаточности.

Aim. The aim of the article is to study the peculiarities of help for children with intellectual disabilities in the system of special and inclusive education. Method. Analysis of psychological and pedagogical literature. Results. The author of the article theoretically studies availability and efficiency of inclusive learning environment with complex comparable help, she also educes that children with intellectual disabilities need longer period of time then their healthy peers for sensory information reception and working. Conclusions. It is necessary to give a complex comparable help during organization of inclusive learning environment availability and effectiveness in various intellectual disability forms.

клиническая психологияклиника интеллектуальных нарушенийинклюзияпсихологическая помощьобразовательная средаличность ребенкаclinical psychologyclinic of intellectual disabilitiesinclusionpsychological helplearning environmentpersonality of a childReferencesБажукова О. А. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогичес-кие науки. 2013. Т. 10. № 4. С. 6-12.Bazhukova O. A. Problems and prospects of inclusive education development. Izvestiya Dagestanskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Psikhologopedagogicheskie nauki [Dagestan State Pedagogical University. Psychological and Pedagogical Sciences]. 2013. Vol. 10. No. 4. Pp. 6-12. (In Russian)Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3-4. С. 14-19.Davydov V. V. Slobodchikov V. I., Tsukerman G. A. Junior schoolchild as a subject of learning activity. Voprosy psikhologii [Psychology Questions]. 1992. No. 3-4. Pp. 14-19. (In Russian)Защиринская О. В. Динамика психического развития детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении. Дис. … к. п. н. СПб., 1995, 233 с.Zashirinskaya O. V. Dinamika psikhicheskogo razvitiya detey mladshego shkol'nogo vozrasta s trudnostyami v obuchenii [Dinamics of psychological development of primary schoolchildren with learning difficulties]. Diss. …Ph. D. (Pedagogy). Saint Petersburg, 1995, 233 p. (In Russian)Леви Т. Психологические условия принятия практического психолога педагогическим коллективом дошкольного учреждения. Авт. дис. … к. псих. н. М., 1995. 19 с.Levi T. Psikhologicheskie usloviya prinyatiya prakticheskogo psikhologa pedagogicheskim kollektivom doshkol'nogo uchrezhdeniya [Psychological conditions of practical psychologist adoption by pedagogical team of preschool institution] Abstract of dis. … Ph. D. (Psychology). M., 1995. 19 p. (In Russian)Леонтьев А. А., Леонтьев Д. А. Комментарий к рукописи А. Н. Леонтьева // Вопросы психологии. 1998. № 1. С. 124-127.Leontyev A. A., Leontyev D. A. A. N. Leontyev Manuscript comment. Voprosy psikhologii [Psychology Questions]. 1998. No. 1. Pp. 124-127. (In Russian)Маллаев Д. М., Бажукова О. А. Развитие психологических ресурсов и адаптационного потенциала детей с ограниченными возможностями развития // Материалы 3-й Международной конференции / Психология человека в условиях здоровья и болезни. Тамбов: ТГУ им. Г. Р. Державина, 2013. С. 87-93.Mallaev D. M., Bazhukova O. A. Development of psychological resources and adaptational potential of the children with development disabilities. Materialy 3-y Mezhdunarodnoy konferentsii. Psikhologiya cheloveka v usloviyakh zdorov'ya i bolezni [Proceedings of International conference. Psychology of development in the health and sickness conditions]. Tambov, G. R. Derzhavin TSU Publ., 2013. Pp. 87-93. (In Russian)Маллаев Д. М. Проблемы и перспективы российского инклюзивного образования // Материалы Международного образовательного форума / Инклюзивное образование: проблемы и перспективы. Т. 2. Ростов-на-Дону. 2015. С. 90-97.Mallaev D. M. Problems and prospects of Russian inclusive education. Materialy Mezhdunarodnogo obrazovatel'nogo foruma. Inklyuzivnoe obrazovanie: problemy i perspektivy [Proceedings of International educational forum. Inclusive education: problems and prospects]. Vol. 2. Rostov-on-Don. 2015. Pp. 90-97. (In Russian)Ямбург Е. А. Школа для всех: адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация). М. : Новая школа, 1997. 352 с.Yamburg E. A. Shkola dlya vsekh: adaptivnaya model': (Teoreticheskie osnovy i prakticheskaya realizatsiya) [Everyman’s School: adaptive model. (Theoretical basics and practical realization)]. Moscow, Novaya shkola Publ., 1997. 352 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.