dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical Universitydagpsi-184Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEСПЕЦИФИКА ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТАTHE SPECIFICITY OF ORPHANED CHILDREN’S PSYCHOSOCIAL DEVELOPMENT, BROUGHT UP IN A BOARDING SCHOOLКабардиеваФ. А.KabardievaF. A.

кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры социальной педагогики и социальной работы, ДГПУ

Candidate of Pedagogy, senior lecturer, the chair of Social Pedagogy and Social Work, DSPU

bshikhamirova@mail.ruДагестанский государственный педагогический университетРоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation201513062017023439Copyright © Кабардиева Ф.А., 20172017Кабардиева Ф.А.Kabardieva F.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/184

В статье выявляется специфика психосоциального развития детей-сирот, воспитывающихся в школе-интернате, анализируются полученные результаты проведенного эксперимента с детьми младшего и среднего школьного возраста, в основном отражающие состояние социально-педагогической запущенности.

The author of the article reveals the specifics of orphaned children’s psychosocial development, brought up in a boarding school, analyzes the results of the experiment conducted with preteen children, mainly reflecting the state of the socio-educational neglect.

дети-сиротышкола-интернатродителиразвитиевозраствозрастные этапысоциализация ребенкамикросоциумэкспериментальное исследованиесемьявоспитаниеorphaned childrenboarding schoolparentsdevelopmentageage stagessocialization of the childmicrosociumexperimental studyfamilyeducationReferencesМухина В.С. Феноменология развития и бытия личности.М., 2009. 246 с.Mukhina V. S. Phenomenology of the development and the existence of the individual. M., 2009. 246 p.Немов Р. С. Психология. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 512 с.Nemov R. S. Psychology. Book 3. Experimental educational psychology and psychodiagnostics. M. : Prosveshchenie: VLADOS, 1995. 512 p.Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М. : ТЦ «Сфера», 2005. 240 с.Ovcharova R. V. Practical psychology in the elementary school. M. : TC "Sphere", 2005. 240 p.Пашина Е. П., Рязанова А. Х. Особенности эмоциональной сферы у воспитанников и сотрудников детского дома // Психологический журнал. 1993. № 1. С. 13-19.Pashina E. P., Ryazanova A. Kh. Peculiarities of the emotional sphere of the students and staff of the orphanage // Psychological journal. 1993. # 1. P. 13-19.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 3-е изд.СПб. : Питер, 2002. 656 с.Eidemiller E. G., Yustitskis V. Psychology and psychotherapy of the family. The 3rd Issue. SPb. : Piter, 2002. 656 p.Явбатырова Б. Г. Педагогические условия эффективной социализации детей-сирот в учреждениях интернатного типа: на материале Республики Дагестан: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Махачкала, 2008. 22 с.Yavbatyrova B. G. Pedagogical conditions of effective socialization of childrenorphans in institutions: the case of the Republic of Dagestan: author. dis. ... Cand. Ped. Makhachkala, 2008. 22 p

The authors declare that there are no conflicts of interest present.