Людмила Марковна Алиева, кандидат физико-математических наук, доцент
кафедра методики преподавания математики и информатики
Махачкала
Lyudmila M. Alieva, Ph. D. (Physics and Mathematics), assistant professor
chair of Methods of Teaching Mathematics and Computer Science
Makhachkala
Цель. Обосновать роль математических задач с практическим содержанием для формирования математической грамотности учащихся.
Методы. Анализ педагогической литературы, анализ учебников по математике для основной школы, беседа, наблюдение, анализ педагогического опыта.
Результат. Рассмотрены пути формирования математической грамотности обучающихся при изучении математики в основной школе посредством решения задач. Проведен анализ задач в учебниках по математике для шестых и седьмых классов на наличие задач практического содержания, которые эффективно формируют математическую грамотность обучающихся.
Вывод. В статье мы сделали акцент на решение задач практического содержания на уроках математики в шестых и седьмых классах. Решение задач подобного рода осуществляет перенос полученных знаний в практическую деятельность, активизирует интерес к задачам прикладного характера и изучению математики в целом, тем самым способствует формированию математической грамотности учащихся.
Аim. To substantiate the role of mathematical problems with practical content for the formation of mathematical literacy of students.
Methods. Analysis of pedagogical literature, analysis of textbooks on mathematics for primary school, conversation, observation, analysis of pedagogical experience.
Result. The ways of formation of mathematical literacy of students in the study of mathematics in primary school by solving problems are considered. The analysis of tasks in mathematics textbooks for the sixth and seventh grades for the presence of practical tasks that effectively form the mathematical literacy of students is carried out.
Conclusion. In the article, we focused on solving practical problems in mathematics lessons in the sixth and seventh grades. Solving problems of this kind carries out the transfer of acquired knowledge into practical activities, activates interest in applied tasks and the study of mathematics in general, thereby contributing to the formation of mathematical literacy of students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.