Тамела Имаметдиновна Абдурахманова, кандидат филологических наук, доцент
кафедра русского языка
Дербент
Tamela I. Abdurakhmanova, Ph. D. (Philology), assistant professor
chair of Russian Language Social and Pedagogical Institute
Derbent
Цель. В статье дается описание методов, приемов, принципов обучения и системы разнообразных упражнений, рекомендуемых для использования в старших классах при изучении местоимений лезгинского языка.
Методы. В исследовании использован комплекс методов и приемов: метод наблюдения, анализ учебной и научной литературы, анкетирование и тестирование учащихся. Кроме того, использовались и другие методы и приемы, среди которых сравнение или сопоставление по сходству и различию фактов языковых явлений; изучение, анализ и обобщение опыта учителей – специалистов родного языка и др.
Результаты. Для формирования понятия о местоимении необходимо раскрыть общее значение указательности, свойственное всем местоимениям, и подчеркнуть отсутствие у них способности называть предмет и признак.
Выводы. Для практического усвоения местоимения учащимися в старших классах можно рекомендовать разные приемы обучения, которыми может пользоваться учитель на уроках лезгинского языка, чтобы достичь лучших результатов в своей работе. К наиболее эффективным из них можно отнести: прием анализа материала, метод наблюдения, сравнения или сопоставления материала по различным признакам, использование наглядности и системы упражнений и др.
Aim. The article describes the methods, techniques, principles of teaching and a system of various exercises recommended for use in high school when learning the pronouns of the Lezgian.
Methods. The study uses a set of methods and techniques for analyzing factual material in accordance with the set purpose and objectives of the work. The leading method is the linguistic description method, which involves the analysis of the facts of a language, their systematization and classification according to the essential features for a given language. In addition, other methods and techniques were used, including comparison or comparison by similarity and difference of facts of linguistic phenomena; study, analysis and generalization of the experience of teachers – specialists of the native language, etc.
Results. To form the concept of a pronoun, it is necessary to reveal the general meaning of the index characteristic of all pronouns, and emphasize their lack of ability to name an object and feature.
Conclusions. For the practical assimilation of pronouns by students in high school, it is possible to recommend various teaching methods that a teacher can use in Lezgian lessons in order to achieve better results in their work. The most effective of them include: the method of analyzing the material, the method of observation, comparison or comparison of the material on various grounds, the use of visibility and a system of exercises, etc.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.