Грошенкова Виктория Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра методик и технологий специального и инклюзивного образования
Ярославль
Victoria A. Groshenkova, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Methods and Technologies of Special and Inclusive Education
Yaroslavl
Шабалина Светлана Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра методик и технологий специального и инклюзивного образования
Ярославль
Svetlana A. Shabalina, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Methods and Technologies of Special and Inclusive Education
Yaroslavl
Цель. С 01 сентября 2023 года в нашей стране введен в действие профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог (логопед)», в котором прописана трудовая функция «Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями речи, профилактики и коррекции нарушений развития». В качестве основных умений по реализации данной трудовой функции указано, что специалист должен обладать следующими умениями: 1) применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями; 2) разрабатывать программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с нарушениями речи с привлечением участников образовательных отношений. С целью подготовки будущих логопедов к качественной реализации коррекционной работы с детьми с особенностями в развитии (речевыми и интеллектуальными) было предложено разработать, обосновать и апробировать программу взаимодействия участников образовательного процесса при коррекции нарушений чтения у обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Методы. Теоретические методы исследования: обзорно-критический анализ научной литературы. Эмпирические методы исследования: изучение медицинской документации, наблюдение за учебным процессом; педагогический эксперимент, охватывающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; процедуры количественной и качественной оценки экспериментальных данных.
Результаты. Проанализированы методы диагностики нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, методы их коррекции. Выявлен исходный уровень сформированности навыка чтения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, обучающихся в 3 классе; определены типичные нарушения чтения. Разработана программа взаимодействия участников образовательного процесса при коррекции нарушений чтения у обучающихся 3 класса младшего школьного возраста с задержкой психического развития. В ходе анализа результатов исследования детей экспериментальной и контрольной групп наблюдалось значительное улучшение показателей в овладении навыком чтения у обучающихся 3 класса, что подтверждает эффективность разработанной программы.
Выводы. Реализацию программы взаимодействия участников образовательного процесса в условиях общеобразовательной организации, реализующей программы начального общего образования, при коррекции нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития необходимо осуществлять при организации согласованной совместной работы учителя начальных классов, учителя-логопеда, педагога-психолога и родителей (законных представителей) и включении следующих этапов: подготовительный (диагностико-поисковый), консультативно-проектировочный, деятельностный, рефлексивный.
Aim. Since September 01, 2023, the professional standard "Teacher-defectologist (speech therapist)" has been put into effect in our country, which prescribes the labor function "Pedagogical support of participants in educational relations on the implementation of special educational needs of students with speech disorders, prevention and correction of developmental disorders". As the main skills for the implementation of this labor function, it is indicated that a specialist should have the following skills: 1) apply technologies of communication and interaction with participants of educational relations aimed at building productive communication and mutual understanding on issues of pedagogical support of students with disabilities; 2) develop a program of correctional work and determine the conditions for its implementation for students with speech impairments with the involvement of participants in educational relations. In order to prepare future speech therapists for the high-quality implementation of correctional work with children with developmental disabilities (speech and intellectual), it was proposed to develop, justify and test a program for interaction between participants in the educational process in the correction of reading disorders in primary school students with mental retardation.
Methods. Theoretical research methods: review and critical analysis of scientific literature. Empirical research methods: study of medical documentation, observation of the educational process; pedagogical experiment, covering the ascertaining, formative and control stages; procedures for quantitative and qualitative assessment of experimental data.
Results. Methods for diagnosing reading disorders in children of primary school age with mental retardation and methods for their correction are analyzed. The initial level of development of reading skills was revealed in children of primary school age with mental retardation, studying in the 3rd grade; Typical reading disorders have been identified. A program has been developed for the interaction of participants in the educational process in the correction of reading disorders in 3rd grade students of primary school age with mental retardation. In the course of analyzing the results of the study of children in the experimental and control groups, a significant improvement in the reading skills of 3rd grade students was observed, which confirms the effectiveness of the developed program.
Conclusions. The implementation of a program of interaction between participants in the educational process in a general education organization implementing primary general education programs in the correction of reading disorders in children of primary school age with mental retardation must be carried out through the organization of coordinated joint work of a primary school teacher, a speech therapist, an educational psychologist and parents (legal representatives) and the inclusion of the following stages: preparatory (diagnostic and search), advisory and design, activity, reflective.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.