Сулейманова Тамара Рамазановна - старший преподаватель, кафедра английского языка, ДГПУ им. Р. Гамзатова.
Махачкала
Tamara R. Suleimanova - senior lecturer, the chair of English Languages, R. Gamzatov Dagestan State Pedagogical University (R. Gamzatov DSPU).
Makhachkala
Сулейманова Раиса Валиевна - кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики, ДГПУ им. Р. Гамзатова.
Махачкала
Raisa V. Suleymanova - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the head of the chair of Pedagogy, R. Gamzatov DSPU.
Makhachkala
Целью статьи является обоснование технологий смешанного обучения в формировании коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 5-7 классов. Методы. Изучение психолого-педагогической литературы, посвященной представлению о коммуникативных УУД и специфике ее формирования. Анализ и обобщение полученных результатов исследования литературы, согласно которым мы выделили три ключевые компоненты, определяющих формирование коммуникативных навыков, к которым были отнесены эмотивная, когнитивная и поведенческая составляющие. Результаты. В качестве результатов исследования представлены показатели психолого-педагогического эксперимента, посвященные вопросу формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся. Предложены две модели построения внеурочной деятельности обучающихся, приведены данные мероприятия, приведена оценка полученных результатов, отражающих специфику формирования элементов коммуникативных УУД. Выводы. В качестве выводов мы можем заключить, что смешанное обучение позволяет существенно разнообразить образовательный процесс, улучшить динамику образовательного процесса и может выступать в качестве эффективной технологии формирования коммуникативных УУД обучающихся. Однако результаты использования смешанного обучения, в сравнении с традиционной моделью обучения, остаются достаточно низкими, что позволяет нам говорить о том, что недостаточно выявлены условия использования технологий смешанного обучения и возникает потребность форсированного развития знаний, умений, навыков и элементов коммуникативных УУД.
The aim of the article is to substantiate the technologies of mixed learning in the formation of communicative universal educational actions of 5-7grades students. Methods. The study of psychological and pedagogical literature devoted to the idea of communicative universal educational activities (UEA) and the specifics of its formation. Analysis and generalization of the obtained results of literature research, according to which, we identified three key components that determine the formation of communication skills, which included emotive, cognitive and behavioral components. Results. As the results of the study, the indicators of a psychological and pedagogical experiment devoted to the formation of communicative universal educational actions among students are presented. Two models of the construction of extracurricular activities of students are proposed, the data of the event are given, the evaluation of the results obtained is given, reflecting the specifics of the formation of elements of communicative UEA. Conclusions. As a conclusion, we can conclude that blended learning can significantly diversify the educational process, improve the dynamics of the educational process and can act as an effective technology for the formation of students' UEA. However, the results of using mixed learning, in comparison with the traditional learning model, remain quite low, which allows us to say that the conditions for using mixed learning technologies have not been sufficiently identified and there is a need for accelerated development of knowledge, skills, and elements of communicative UEA.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.