dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2023-17-3-50-57dagpsi-1192Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEКомпоненты и уровни проектно-эвристической деятельности будущего учителяComponents and Levels of Project-Heuristic Activity of the Future TeacherМагомедоваЗ. Ш.MagomedovaZ. Sh.

Магомедова Замира Шахабутдиновна - кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета дошкольного образования.

Махачкала

Zamira Sh. Magomedova - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, dean of the Faculty of Preschool Education, R. Gamzatov Dagestan State Pedagogical University.

Makhachkala

zamira-m69@mail.ruГасановаД. И.GasanovaD. I.

Гасанова Диана Имиралиевна - кандидат педагогических наук, доцент, и. о. заведующего кафедрой педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования.

Махачкала

Diana I. Gasanova - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, deputy head of the chair of Pedagogy and Technologies of Preschool and Additional Education, R. Gamzatov Dagestan State Pedagogical University.

Makhachkala

gasanovadiana@yandex.ruКравцоваЛ. А.KravtsovaL. A.

Кравцова Лариса Алексеевна - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования.

Махачкала

Larisa A. Kravtsova - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Preschool Education, R. Gamzatov Dagestan State Pedagogical University.

Makhachkala

kravcovaa49@mail.ruДагестанский государственный педагогический университет им. Р. ГамзатоваРоссияR. Gamzatov Dagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation2023270420241735057Copyright © Магомедова З.Ш., Гасанова Д.И., Кравцова Л.А., 20242024Магомедова З.Ш., Гасанова Д.И., Кравцова Л.А.Magomedova Z.S., Gasanova D.I., Kravtsova L.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/1192

Цель. В статье рассмотрены сущность, основные аспекты, компоненты и уровни проектно-эвристической деятельности будущего учителя. Методы: исследование проектно-эвристической деятельности включало как качественные, так и количественные методы исследования. Выбор соответствующих методов, позволил получить наиболее точные и полные данные для понимания влияния этого метода обучения на учащихся и образовательный процесс в целом. Результаты. Проектно-эвристическая деятельность помогает формированию самостоятельных и активных личностей, которые способны критически мыслить и успешно справляться с вызовами современного мира. Применение проектно-эвристического метода обогащает учебный процесс, развивает учащихся как личности, обучает их активной деятельности и подготавливает к успешной жизни в современном обществе. Вывод. Важно отметить, что успешная реализация проектно-эвристической деятельности требует подготовки и поддержки со стороны будущего учителя. Учитель должен создавать подходящие условия для работы над проектами, предоставлять необходимые ресурсы и руководство, а также быть готовым поддерживать и мотивировать учащихся на протяжении всего процесса работы.

Aim. The article considers the essence, main aspects, components and levels of the project-heuristic activity of the future teacher. Methods: the study of design and heuristic activities included both qualitative and quantitative research methods. The choice of appropriate methods made it possible to ob­tain the most accurate and complete data for understanding the impact of this teaching method on stu­dents and the educational process as a whole. Results. Project-heuristic activity helps to form independent and active individuals who are able to think critically and successfully cope with the challenges of the mod­ern world. The application of the project-heuristic method enriches the educational process, develops students as individuals, teaches them to be active and prepares them for a successful life in modern society. Conclusion. It is important to note that the successful implementation of project-heuristic activities requires preparation and support from the future teacher. The teacher must create the right conditions for working on projects, provide the necessary resources and guidance, and be ready to support and motivate students throughout the process.

проектно-эвристическая деятельностьтворческое мышлениеисследовательский подходучебный процессрефлексиясаморефлексияdesign-heuristic activitycreative thinkingresearch approacheducational processreflectionself-reflectionРабота выполнена по Государственному заданию Министерства просвещения Российской Федерации № 1022040500931-5-5.3.11 на 2023 год в рамках проекта тематики научных исследований «Развитие проектно-эвристической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования (AGWQ-2023-0008)»The work was carried out according to the State task of the Ministry of Education of the Russian Federation No. 1022040500931-55.3.11 for 2023 within the framework of the project on the subject of scientific research "Development of project-heuristic competence of teachers in the system of additional vocational education (AGWQ-2023-0008)"ReferencesАндреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития. Учебное пособие. Казань, 1994. 247 с.Andreev V. I. Evristika dlya tvorcheskogo samorazvitiya [Heuristics for creative self-development]. Study guide. Kazan, 1994. 247 p. (In Russian)Каптерев П. Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе // Антология педагогической” мысли России второй половины XIX -начала XX в. М.: Педагогика, 1990. С. 218-221.Kapterev P. F. Evristicheskaya forma obucheniya v narodnofshkole [Heuristic form of education in a folk school]. Anthology of pedagogical thought of Russia in the second half of the XIX - early XX century. Moscow: Pedagogika, 1990. Pp. 218-221 (In Russian)Осмоловская И. М. И. Я. Лернер о процессе обучения: современное прочтение // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. № 3 (39).Osmolovskaya I. M. I. YA. Lerner o processe obucheniya: sovremennoe prochtenie I. Ya. [Lerner on the learning process: a modern reading]. Domestic and foreign pedagogy. 2017. No. 3 (39) (In Russian)Салманова Д. А. Проектно-эвристическая деятельность в обучении бакалавров образования / Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2020. № 3. С. 49-52.Salmanova D. A. Proektno-evristicheskaya deyatel'nost' v obuchenii bakalavrov obrazovaniya [Project-heuristic activity in teaching bachelors of education]. Actual issues of humanities and natural sciences. 2020. No. 3. Pp. 49-52.Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971.Skatkin M. N. Sovershenstvovanie processa obucheniya [Improving the learning process]. Moscow, 1971. (In Russian)Соколов В. Н. Методологические и теоретические основы педагогической эвристики: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук. Оренбург, 1999. 46 с.Sokolov V. N. Metodologicheskie i teoreticheskie osnovy pedagogicheskoj evristiki: avtoref. diss. ... d-ra. ped. nauk [Methodological and theoretical foundations of pedagogical heuristics: abstract of the dissertation of Dr. Ped. Sciences]. Orenburg, 1999. 46 p. (In Russian)Хуторской А. В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003. 416 с.Khutorskoy A. V. Didakticheskaya evristika: Teoriya i tekhnologiya kreativnogo obucheniya [Didactic heuristics: Theory and technology of creative learning]. Moscow: Moscow State University, 2003. 416 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.