Зубаирова Лейла Махмудовна кандидат филологических наук, доцент, кафедра романо-германских и восточных языков и методики преподавания.
Махачкала
Leyla M. Zubairova Ph. D. (Philology), assistant professor, the chair of Romano-Germanic and Oriental Languages and Teaching Methods.
Makhachkala
Цель статьи – проанализировать важность последовательного обучения грамматике арабского языка в средней школе, которая заключается в формировании у учащихся грамматических навыков в пределах определенного грамматического минимума, подлежащего заучиванию в школе.
Методы. Имитационный, подстановочный, трансформационный.
Результаты и обсуждение. В полной мере язык может стать средством общения при умении учащихся грамотно говорить, что достигается знанием морфологии и синтаксиса арабского языка. Преподавание грамматики согласно арабской лингвистической традиции сильно отличается от методики ее преподавания, предложенной отечественными педагогами.
Выводы. В настоящее время средняя школа не может в полной мере предоставить условия для овладения обширным грамматическим материалом по арабскому языку – в силу недостаточного количества часов, наличия множества других учебных дисциплин и прочих объективных факторов. Поэтому учителю необходимо приложить усилия для того, чтобы дети в должной мере овладели грамматическим минимумом арабского языка. Исходя из вышеперечисленных причин, обучение арабской грамматике необходимо строить по методике, предложенной отечественными педагогами.
The aim of the article is to analyze the importance of consistent teaching of Arabic grammar in secondary school, which consists in the formation of students' grammatical skills within a certain grammatical minimum to be memorized at school.
Methods. Imitation, substitution, transformational.
Results. To the full extent, the language can become a means of communication with the ability of students to speak competently, which is achieved by knowledge of the morphology and syntax of the Arabic language. Teaching grammar according to the Arabic linguistic tradition is very different from the methods of teaching it proposed by domestic teachers.
Conclusions. Currently, the secondary school cannot fully provide the conditions for mastering extensive grammatical material in Arabic – due to the insufficient number of hours, the presence of many other academic disciplines and other objective factors. Therefore, the teacher needs to make efforts to ensure that children properly master the grammatical minimum of the Arabic language. Based on the above reasons, teaching Arabic grammar should be based on the methodology proposed by domestic teachers.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.