dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2023-17-4-71-75dagpsi-1158Research ArticleВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ «ДИАЛОГ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ»ALL-RUSSIAN SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE WITH INTERNATIONAL PARTICIPATION “DIALOGUE OF LANGUAGES AND CULTURES: LINGUISTIC AND LINGUODIDACTICAL ASPECTS”Аудитивная подготовка курсантов военного вуза в рамках программы «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»Auditive Training of Military Academy Cadets Within the Framework of the Program “Interpreter in the Field of Professional Communication”ГубановаВ. П.GubanovaV. P.

Губанова Виктория Петровна, профессор, кафедра иностранных языков

Санкт-Петербург

Viсtoria P. Gubanova, professor, the chair of Foreign Languages

Saint-Petersburg

vica0505@mail.ruМихайловская военная артиллерийская академияРоссияMikhailovskaya Military Artillery AcademyRussian Federation2023260420241747175Copyright © Губанова В.П., 20242024Губанова В.П.Gubanova V.P.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/1158

Основной целью исследования является аудитивная подготовка переводчиков в сфере профессиональной коммуникации в военном вузе.

В соответствии с целью автором были использованы методы: теоретические, диагностические, прогностические, экспериментальные.

Результаты проведенного исследования позволяют говорить о том, что аудитивная подготовка представляет собой приобретенную в результате обучения способность безошибочно воспринимать на слух и понимать аутентичное звучащее сообщение. Оптимальным средством обучения аудитивной компетенции являются тексты, не предназначенные для учебных целей (новостные программы, информационные объявления по радио в международных аэропортах, сводки погоды, фрагменты фонограмм и т. д.).

Выводы. Рассмотрен процесс обучения переводческому аудированию с использованием аутентичных аудиои видеоресурсов. Сделана попытка обобщить приемы техники устного перевода, объединив их в две группы. Первая группа включает приемы, направленные на преодоление трудностей в понимании аудируемого сообщения, вторая – приемы, вызванные проблемами в порождении текста-высказывания.

The aim of the research is auditive training of military academy cadets within the framework of the program «Interpreter in the field of professional communication».

According to the aim, the following methods were used: theoretical, diagnostic, scientific forecast, eхperimental.

The results of the research allow to speak about auditive training as an acquired ability to perceive by ear accurately and understand texts that are not used for training goals (news reports, radio announcements in airports, weather forecasts).

Conclusion. Audio and video resources are used when teaching listening for interpreters. The article presents the attempt to summarize the methods and techniques of interpreting in two groups. The first group of techniques copes with the difficulties to overcome sounding speech understanding. The second group is connected with speech statement generation.

переводческое аудированиенавыки аудированияаутентичные аудиои видеоресурсызвучащая речьпорождение речевых высказыванийlistening in interpretinglistening skillsthe authentic audio and video resourcessounding speechspeech statement generationReferencesВорожбитова А. А. Теория текста: Антропоцентрическое направление: Учебное пособие. М.: Высшая Школа, 2005. 738 с.Vorozhbitova A. A. Teoriya teksta: Antropocentricheskoe napravlenie: Uchebnoe posobie [Text theory: Anthropocentric direction: Textbook]. Moscow: Higher School, 2005. 738 р. (in Russian)Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: ПедагогикаПресс, 1996. 536 с.Vygotsky L. S. Pedagogicheskaya psihologiya [Pedagogical psychology]. Edited by V. V. Davydov. M.: Pedagogika-Press, 1996. 536 р. (in Russian)Гарбовский Н. К. Теория перевода. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. 545 с.Garbovsky N. K. Teoriya perevoda [Theory of translation]. Moscow: Publishing house of Moscow un-t, 2004. 545 р. (in Russian)Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. 158 с.Zhinkin N. I. Rech' kak provodnik informacii [Speech as a conductor of information]. Moscow: Nauka, 1982. 158р. (in Russian)Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985. 152 с.Zimnaya I. A. Psihologicheskie aspekty obucheniya govoreniyu na inostrannom yazyke [Psychological aspects of teaching speaking in a foreign language]. Moscow: Enlightenment, 1985. 152 р. (in Russian)Коваленко М. П. Дидактическая организация видеодискурса для формирования переводческой аудитивной компетенции // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2014. № 9. С. 43-49.Kovalenko M. P. Didakticheskaya organizaciya videodiskursa dlya formirovaniya perevodcheskoj auditivnoj kompetencii [Didactic organization of video discourse for the formation of translation auditory competence]. Bulletin of PNRPU. Problems of linguistics and pedagogy. 2014. No. 9. Pp. 43-49. (in Russian)Мощанская Е. Ю., Руцкая Е. А. Использование видеоматериалов при обучении устных переводчиков // «Современные исследования социальных проблем» (эл. журнал № 6, 2013).Moshanskaya E.Yu., Rutskaya E. A. Ispol'zovanie videomaterialov pri obuchenii ustnyh perevodchikov [The use of video materials in the training of interpreters]. "Modern studies of social problems". (Electronic journal No. 6, 2013). (in Russian)Новиков А. И. Текст и его смысловые доминанты / под ред. Н. В. Васильевой, Н. М. Нестеровой, Н. П. Пешковой. М.: Институт языкознания РАН, 2007. 224 с.Novikov A. I. Tekst i ego smyslovye dominanty [Text and its semantic dominants]. Edited by N. V. Vasilyeva, N. M. Nesterova, N. P. Peshkova. Moscow: Institute of Linguistics of the Russian Academy of Sciences, 2007. 224 р. (in Russian)Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989. 276 с.Passov E. I. Osnovy kommunikativnoj metodiki obucheniya inoyazychnomu obshcheniyu [Fundamentals of communicative methods of teaching foreign language communication]. Moscow: Russian language, 1989. 276 p. (in Russian)Серова Т. С. Сбалансированный билингвизм и механизм языкового переключения в устной переводческой деятельности в условиях диалога языков и культур // Язык и культура: научно периодический журнал, 2010. № 4 (12). С. 44-56.Serova T. S. Sbalansirovannyj bilingvizm i mekhanizm yazykovogo pereklyucheniya v ustnoj perevodcheskoj deyatel'nosti v usloviyah dialoga yazykov i kul'tur [Balanced bilingualism and the mechanism of language switching in oral translation activities in the context of a dialogue of languages and cultures]. Language and culture: scientific periodical journal, 2010. No. 4 (12). Pp. 44- 56. (in Russian)Теплов Б. М. Психология. Учпедгиз. М., 1953. 81 с.Teplov B. M. Psihologiya [Psychology]. Uchpedgiz. Moscow, 1953. 81 p. (in Russian)Улитина С. Г. Формирование структурно-композиционных навыков иноязычного профессионально-ориентированного чтения у переводчиков условиях деловой коммуникации: Деловой английский язык. Дисс. … канд. пед. наук, 1999.Ulitina S. G. Formirovanie strukturnokompozicionnyh navykov inoyazychnogo professional'no-orientirovannogo chteniya u perevodchikov usloviyah delovoj kommunikacii: Delovoj anglijskij yazyk. [Formation of structural and compositional skills of foreign language professionally-oriented reading among translators in the conditions of business communication: Business English]. Dissertation of Candidate of Sciences, 1999. (in Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.