dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2023-17-3-11-17dagpsi-1146Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEТипичные ошибки студентов при изучении русского языка как иностранногоTypical Mistakes of Students Studying Russian as a Foreign LanguageАлисултановА. С.AlisultanovA. S.

Алисултанов Алисултан Султанмурадович - доктор филологических наук, профессор, кафедра английского языка, ДГПУ им. Р. Гамзатова.

Махачкала

Alisultan S. Alisultanov - Doctor of Science (Philology), Professor of the English Chair, R. Gamzatov Dagestan State Pedagogical University (R. Gamzatov DSPU).

Makhachkala

alisultanov.as@mail.ruСулеймановаТ. А.SuleymanovaT. A.

Сулейманова Таисия Алисултановна - кандидат филологических наук, старший преподаватель, кафедра иностранных языков, ДГТУ.

Махачкала

Taisiya A. Suleymanova - Ph. D. (Philology), Senior Lecturer of the Chair of Foreign Languages, Dagestan State Technical University (DSTU).

Makhachkala

suleimanova14@mail.ruСултанаеваК. А.SultanaevaK. A.

Султанаева Кизилгюль Алисултановна - кандидат филологических наук, доцент, кафедра теории и истории русского языка, ДГПУ им. Р. Гамзатова.

Махачкала

Kizilgyul A. Sultanaeva - Ph. D. (Philology), assistant professor, the chair of Theory and History of the Russian Language, R. Gamzatov DSPU.

Makhachkala

КурбановаО. В.KurbanovaO. V.

Курбанова Ольга Владимировна - кандидат филологических наук, доцент, кафедра русского языка, ДГТУ.

Махачкала

Olga V. Kurbanova - Ph. D. (Philology), assistant professor, the chair of the Russian Language, Dagestan State Technical University (DSTU).

Makhachkala

olgavlad1967@yandex.ruДагестанский государственный педагогический университет им. Р. ГамзатоваРоссияR. Gamzatov Dagestan State Pedagogical UniversityRussian FederationДагестанский государственный технический университетРоссияDagestan State Technical UniversityRussian Federation2023250420241731117Copyright © Алисултанов А.С., Сулейманова Т.А., Султанаева К.А., Курбанова О.В., 20242024Алисултанов А.С., Сулейманова Т.А., Султанаева К.А., Курбанова О.В.Alisultanov A.S., Suleymanova T.A., Sultanaeva K.A., Kurbanova O.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/1146

Цель - выявить и систематизировать типичные ошибки студентов, изучающих русский язык как иностранный, обусловленные как трудностями системы и структуры русского языка, так и интерферирующим влиянием их родного языка. Методы. Методами исследования выступают следующие: наблюдение, теоретический анализ, обобщение, социально-педагогический, направленные на выявле­ние наиболее типичных речевых ошибок студентов в процессе изучения русского языка как иностранного. Результаты. В статье рассматриваются трудности, с которыми студенты сталкиваются в процессе изучения русского языка как иностранного. Такого рода сложности оказываются обусловленными особенностями структурно-типологического устройства, с одной стороны, русского языка и, с другой стороны, родного языка студентов-иностранцев. При этом, характерные трудности в овладении студентами русского языка как иностранного проявляются в виде типичных фонетических, грамматических и лексических ошибок в их устной и письменной речи. Исследуются характер и причины совершения ошибок. Подчеркивается важность роли преподавателя русского языка как иностранного в профилактике выявленных ошибок. Вывод. Успешное овладение студентами курса русского языка как иностранного определяется прогнозированием, учетом типичных фонетических, грамматических и лексических ошибок и определением оптимальных путей их преодоления.

The aim is to identify and systematize typical mistakes of students studying Russian as a foreign language. Methods. The research methods are the following: observation, theoretical analysis, generalization, socio-pedagogical, aimed at identifying the most typical speech errors of students in the process of learning Russian as a foreign language. Results. The article discusses the difficulties that students face in the process of learning Russian as a foreign language. Such difficulties are caused by the peculiari­ties of the structural and typological structure, on the one hand, of the Russian language and, on the other hand, of the native language of foreign students. At the same time, the characteristic difficulties in mastering Russian as a foreign language by students are manifested in the form of typical phonetic, grammatical and lexical errors in their oral and written speech. The nature and causes of mistakes are investigated. The importance of the role of a teacher of Russian as a foreign language is emphasized. Conclusion. Successful mastery of the Russian as a foreign language by students is determined by forecasting, taking into account typical phonetic, grammatical and lexical errors and seeking the optimal ways to overcome them.

русский язык как иностранныйлингводидактикатипологические особенностиобучениефонетические ошибкиграмматические ошибкилексические ошибкипрофилактика ошибокRussian as a foreign languageteaching of the languagetypological featureslearningphonetic errorsgrammar mistakeslexical errorsprevention of errorsReferencesБархударова Е. Л. К проблеме разработки лингвистических основ обучения русскому произношению на продвинутом этапе // Проблемы преподавания русского языка как иностранного в современном вузе: сборник научных статей. М.: МГИМО-Университет, 2020. С. 51-58.Barkhudarova E. L. K probleme razrabotki lingvisticheskih osnov obucheniya russkomu proiznosheniyu na prodvinutom etape [On the problem of developing linguistic foundations of teaching Russian pronunciation at an advanced stage]. Russian as a foreign Language teaching problems in a modern university: a collection of scientific articles. Moscow: MGIMO University, 2020. Pp. 51-58. (In Russian)Власова Н. С. Русский язык как иностранный. Учебник для детей русскоязычных эмигрантов. Типография Гутенберг, 2009. 204 с.Vlasova N. S. Russkij yazyk kak inostrannyj. Uchebnik dlya detej russkoyazychnykh ehmigrantov [Russian as a foreign language. Textbook for children of Russian-speaking immigrants]. Gutenberg Printing House, 2009. 204 p. Russian Russian as a foreign language (In Russian)Вольнова Д. Н., Меланченко Е. А. Организация процесса обучения русскому языку как иностранному: актуальные проблемы преподавания русского языка как иностранного, роль преподавателя и учащегося в процессе обучения // Современные научные исследования и инновации. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://web.snauka.ru/issues/2016/08/68724 (дата обращения: 12.02.2023).Volnova D. N., Melanchenko E. A. Organizaciya processa obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu: aktual'nye problemy prepodavaniya russkogo yazyka kak inostrannogo, rol' prepodavatelya i uchashchegosya v processe obucheniya [Organization of teaching Russian process as a foreign language: actual Issues of teaching Russian as a foreign language, the role of the teacher and the student in the learning process]. Modern scientific research and innovation. [Electronic resource] / Mode of access: https://web.snauka.ru/issues/2016/08/68724 (accessed: 22.02.2023)Ибрагимова Л. Г., Светлова Р. М. Типы фонетических ошибок на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному: опыт преподавания // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 2-3. С. 491-494; [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35659 (дата обращения: 25.12.2022).Ibragimova L. G., Svetlova R. M. Tipy fonet-icheskih oshibok na nachal'nom etape obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu: opyt prepodavaniya [Types of phonetic errors at the beginning stage of teaching Russian as a foreign language: teaching experience]. Modern high-tech technologies. 2016. No. 2-3. Pp. 491-494; [Electronic resource]. Mode of access: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35659 (accessed: 25.12. 2022)Касарова В. Г., Ежовкина О. А. Пути предупреждения речевых ошибок иностранных учащихся // Международное образование и сотрудничество. Сборник научных трудов. М.: МАДИ, 2016. 36-42Kasarova V. G., Yezhovkina O. A. Puti preduprezhdeniya rechevyh oshibok inostrannyh uchashchihsya [Ways to prevent speech errors of foreign students]. International education and cooperation. Collection of scientific papers. Moscow: MADI, 2016. Pp. 36-42 (In Russian)Стародумов И. В. Особенности преподавания русского языка как иностранного // Молодой ученый. 2018. № 40 (226). С. 204-207. [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://moluch.ru/archive/226/52843/ (дата обращения: 14.12.2022).Starodumov I. V. Osobennosti prepodavaniya russkogo yazyka kak inostrannogo [Features of teaching Russian as a foreign language]. Young scientist. 2018. No. 40 (226). Pp. 204-207. [Electronic resource]. Mode of access: https://moluch.ru/archive/226/52843/ (accessed: 12.14. 2022).Холодкова М. В. Особенности изучения русской падежной системы в иностранной аудитории // Профессиональная коммуникация: актуальные проблемы преподавания и исследования: коллективная монография. Тамбов: Бизнес-Наука-Общество, 2016. С. 48-52.Kholodkova M. V. Osobennosti izucheniya russkoj padezhnoj sistemy v inostrannoj auditorii [Features of studying the Russian case system in a foreign audience]. Professional communication: actual issues of teaching and research: a collective monograph. Tambov: Business Science-Society, 2016. Pp. 48-52. (In Russian)Федотова Н. Л. Методика преподавания русского языка как иностранного (практический курс). СПб: Златоуст, 2013. 192 с.Fedotova N. L. Metodika prepodavaniya russkogo yazyka kak inostrannogo (prakticheskij kurs) [Methodology of teaching Russian as a foreign language (practical course)]. St. Petersburg: Zlatoust, 2013. 192 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.