Шереметьева Ольга Владиславовна - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра начального естественно-математического образования.
Санкт-Петербург
Olga V. Sheremetyeva - Ph. D. (Pedagogy), associate professor, Department of Primary Natural and Mathematical Education, Herzen State Pedagogical University of Russia.
Saint Petersburg
Васильева Мария Юрьевна - учитель математики, школа Adriatic Novi.
Херцег Нови
Maria Y. Vasilyeva - math teacher, Adriatic Novi School.
Herceg Novi
Цель статьи - обосновать целесообразность организации индивидуальной и групповой работы с ошибками учеников на уроках математики и охарактеризовать направления работы учителя по использованию математических ошибок учеников в качестве средства развития учебного сотрудничества и универсальных коммуникативных учебных действий младших школьников. На разных этапах работы использовались методы теоретического анализа, эмпирического эксперимента и анализа его результатов. В результате исследования выявлены возможности организации учебного сотрудничества учителя с учеником, допустившим ошибку, и учителя с учеником и классом, показаны способы работы с ошибками учащихся в различных учебных ситуациях. Описаны возможности обучения будущих учителей начальных классов работе с ошибками учеников в рамках дисциплин методико-математического цикла и учебных педагогических практик. Получены результаты, свидетельствующие о положительном влиянии использования таких задач на качество профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в области математики. Выводы. Обучение студентов способам организации работы с ошибками учеников может рассматриваться в качестве эффективного средства обеспечения профессиональной готовности будущих учителей к организации обучения, направленного на формирование у младших школьников универсальных коммуникативных учебных действий в процессе обучения математике.
The aim of the paper is to substantiate the expediency of organizing the individual and group work with students' mistakes in mathematics lessons and to characterize the directions of the teacher's work on the use of students' mathematical errors as a means of developing educational cooperation and universal communicative educational actions of younger schoolchildren. At different stages of the work, methods of theoretical analysis, empirical experiment and analysis of its results were used. As a result of the study, the possibilities of organizing educational cooperation between a teacher with a student who made a mistake and a teacher with a student and a class are revealed, ways of working with student mistakes in various educational situations are shown. The possibilities of teaching future primary school teachers to work with students' mistakes within the disciplines of the methodological and mathematical cycle and educational pedagogical practices are described. The results are obtained, indicating the positive impact of the use of such tasks on the quality of professionally. Conclusions. Teaching students how to organize work with students' mistakes can be considered as an effective means of ensuring the professional readiness of future teachers to organize training aimed at the formation of universal communicative educational actions in the process of teaching mathematics to younger schoolchildren.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.