Подходова Наталья Семеновна - доктор педагогических наук, профессор, кафедра методики обучения математике и информатике.
Санкт-Петербург
Natalya S. Podhodova - D. Sc. (Pedagogy), Professor, Department of Methods of Teaching Mathematics and Computer Science, Herzen State Pedagogical University of Russia.
Saint Petersburg
Терентьева Ольга Юрьевна - аспирант, кафедра методики обучения математике и информатике.
Санкт-Петербург
Olga Yu. Terentyeva - Postgraduate student, the Department of Methods of Teaching Mathematics and Computer Science, Herzen State Pedagogical University of Russia.
Saint Petersburg
Умение критически мыслить относят к одному из основных навыков XXI века. Его развитие рассматривается в государственных образовательных стандартах как важный метапредметный образовательный результат. Цель исследования - выявление основных умениевых компонентов критического мышления. Методы. Анализ научной литературы, обобщение результатов. Результаты. В ходе анализа литературы была выявлено, что, с одной стороны, критическое мышление не сводится к формальной логике, с другой стороны, в литературе не определено, что входит в состав критического мышления кроме формальной логики. В то же время без определения структуры критического мышления, умений, которые входят в его состав как умственной деятельности, вряд ли возможно его эффективное развитие. Теоретический анализ статей по проблеме исследования и рассмотрение заданий, предлагаемых как средство развития критического мышления, позволил выделить состав умений критического мышления и описать их. Выводы. Разработка и решение задач и заданий, направленных на формирование компонентов критического мышления, позволит не только развить его, но и овладеть умением работать с информацией.
The ability to think critically is considered one of the main skills of the XXI century. Its development is considered in the state educational standards as an important meta-subject educational result. The aim of the study is to identify the main skill components of critical thinking. Methods. Analysis of scientific literature, generalization of results. Results. During the analysis of the literature, it was revealed that, on the one hand, critical thinking is not reduced to formal logic, on the other hand, the literature does not define what is part of critical thinking except formal logic. At the same time, without defining the structure of critical thinking, the skills that are part of it as a mental activity, its effective development is hardly possible. Theoretical analysis of articles on the research problem and consideration of tasks proposed as a means of developing critical thinking allowed us to identify the composition of critical thinking skills and describe them. Conclusions. The development and solution of tasks and tasks aimed at the formation of critical thinking components will allow not only to develop it, but also to master the ability to work with information.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.