Разаханова Венера Пирмагомедовна, кандидат биологических наук, доцент, кафедра биологии, экологии и методики преподавания, факультет биологии, географии и химии
Махачкала
Venera P. Razakhanova, Ph. D. Sciences (Biology), assistant professor, the chair of Biology, Ecology and Teaching Methods, Faculty of Biology, Geography and Chemistry
Makhachkala
Цель. Целью исследования является обобщение международного опыта преподавания биологии на основании принципов устойчивого развития в части систематизации инструментов и методов совершенствования подготовки учителей биологии.
Методы. В качестве материалов исследования послужили результаты исследования международных исследователей в части преподавания биологии в развитых, развивающихся и менее развитых странах. В данной статье применяются общенаучные методы исследования – анализа, синтеза и сопоставления.
Результат. Автором обобщен международный опыт преподавания биологии на основании принципов устойчивого развития в части систематизации инструментов и методов совершенствования подготовки учителей биологии.
Вывод. Формирование экологического мышления в процессе преподавания биологии один из инструментов реализации принципов устойчивого развития в системе образования. При этом традиционные методы обучения не позволяют сформировать познавательную активность, достаточную для создания компетенций в области навыков сохранения окружающей среды, так как их развитие предполагает применение междисциплинарного подхода, а также развития таких навыков как участие в дискуссиях, реализация проектной деятельности и принятия решений. Поэтому необходимо использование активных методов обучения, позволяющих развить познавательную активность школьников. В настоящее время в международных исследованиях является нерешенным вопрос о необходимости учета в образовательном процессе специфики региональных экосистем, а также применения междисциплинарного подхода при объяснении сути экологических и социально-экономических проблем. В этих условиях повышается значимость совершенствование подготовки учителей биологии в части развития навыков применения инструментов и методов активного обучения и творческого подхода к разработке подходов к выбору методов обучения.
The aim of the study is to generalize the international experience of biology teaching based on the sustainable development principles in terms of systematization of tools and methods for improving the biology teachers’ training.
Methods. The research materials were the results of a study by international researchers in terms of biology teaching in developed, developing and less developed countries. This article uses general scientific methods of research – analysis, synthesis and comparison.
Result. The author summarizes the international experience of biology teaching based on the sustainable development principles in terms of systematization of tools and methods for improving the biology teachers’ training.
Conclusion. The ecological thinking formation in the process of biology teaching is one of the tools for implementing the sustainable development principles in the education system. At the same time, traditional teaching methods do not allow the formation of cognitive activity sufficient to create competencies in the field of environmental conservation skills, since their development involves the use of an interdisciplinary approach, as well as the development of skills such as participation in discussions, implementation of project activities and decision-making. Therefore, it is necessary to use active teaching methods that allow students to develop cognitive activity. Currently, in international studies, the issue of the need to take into account the specifics of regional ecosystems in the educational process, as well as the use of an interdisciplinary approach in explaining the essence of environmental and socio-economic problems, is unresolved. In these conditions, the importance of improving the biology teachers’ training in terms of developing skills in the use of tools and methods of active learning and a creative approach to the development of approaches to the choice of teaching methods increases.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.