Несговорова Наталья Павловна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой географии, фундаментальной экологии и природопользования
Курган
Natalia P. Nesgovorova, Doctor of Pedagogy, professor, head of the chair of Geography, Fundamental Ecology and Nature Management
Kurgan
Савельев Василий Григорьевич, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра географии, фундаментальной экологии и природопользования
Курган
Vasily G. Savelyev, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Geography, Fundamental Ecology and Nature Management
Kurgan
Недюрмагомедов Георгий Гаджимирзоевич, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики, Дагестанский государственный педагогический университет; учитель биологии и экологии, Новомугурухская СОШ Чародинского района
Махачкала, Уйташ
Georgy G. Nedyurmagomedov, Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Pedagogy, Dagestan State Pedagogical University; teacher of biology and ecology, Novomugurukhskaya Secondary School of Charodinsky District
Makhachkala, Uytash
Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка технологии поэтапного вхождения обучающихся в системе профессионального образования в будущую профессию, на основе идей образования в интересах устойчивого развития.
Методы. Логический, причинно-следственный, обобщения, нормативный, проектирования, прогнозирования, моделирования, системно-структурный и структурно-функциональный анализ, анализ внешнесредового воздействия.
Результат. Разработана технология поэтапного вхождения обучающихся в системе профессионального образования в будущую профессию (в рамках образования в интересах устойчивого развития) на основе интеграции формирования мотивационно-ценностного компонента личности с аналитической, проектной и практико-ориентированной деятельностью в единый комплекс, который представлен следующими этапами: 1) мотивационно-ценностный, основная задача которого – формирование положительной мотивации к будущей профессиональной деятельности; 2) вводно-социо-технико-экономико-экологический, его цель – приобретение знаний о профессии с трех основных позиций; 3) проектный, посвящен освоение метода проектов на примере поставленных проблем; 4) практико-ориентированный, основанный на двух формах практики: учебной и производственной; 5) культуролого-праксиологический.
Вывод. Авторами исследования в работах ученых не выявлена интеграция рассматриваемых видов педагогической деятельности в единой технологии. Рассматриваемая деятельность базируется на положениях системного подхода к комплексному решению эколого-социально-экономических задач. Она носит исследовательский характер, при ее реализации учитываются и выявляются определенные экологические, социальные и технико-экономические закономерности, используются достижения науки. Важной характеристикой является ее объективность на всех этапах: при сборе информации, формулировании выводов, разработке и реализации проекта, выработке рекомендаций. Поэтапная реализация представленной авторами исследования педагогической технологии позволяет сформировать у обучающегося интерес к будущей профессии, его ценностно-мотивационную сферу, создаст условия для осознанного освоения знаний, становления практических умений и навыков будущего профессионала, участвующего в построении устойчиво развивающегося общества.
The aim of the study is the theoretical substantiation and development of a technology for the gradual entry of students in the system of vocational education into the future profession, based on the ideas of education for sustainable development.
Methods. Logical, cause-and-effect, generalizations, normative, design, forecasting, modeling, system-structural and structural-functional analysis, analysis of external environmental impact.
Result. A technology has been developed for the gradual entry of students in the system of vocational education into the future profession (within the framework of education for sustainable development) based on the integration of the formation of the motivational-value component of the personality with analytical, project and practice-oriented activities into a single complex, which is represented by the following stages: 1) motivational-value, the main task of which is the formation of positive motivation for future professional activity; 2) introductory-socio-technical-economic-ecological, its goal is to acquire knowledge about the profession from three main positions; 3) design, devoted to the development of the projects method on the example of the problems posed; 4) practice-oriented, based on two forms of practice: educational and industrial; 5) cultural and praxeological.
Conclusion. The authors of the study in the works of scientists did not reveal the integration of the considered types of pedagogical activity in a single technology. The activity under consideration is based on the provisions of a systematic approach to the integrated solution of environmental, social and economic problems. It is of an exploratory nature; in its implementation, certain environmental, social, technical and economic patterns are taken into account and identified, and the achievements of science are used. An important characteristic is its objectivity at all stages: when collecting information, drawing conclusions, developing and implementing a project, and developing recommendations. The phased implementation of the pedagogical technology presented by the authors of the study allows the student to form an interest in the future profession, his value-motivational sphere, will create conditions for the conscious acquisition of knowledge, the formation of practical skills and abilities of the future professional involved in building a sustainable society.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.