dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0675-2021-15-3-70-75dagpsi-1083Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEНестандартные задачи как средство развития познавательного интереса к математикеNon-Standard Tasks as a Means of Cognitive Interest Developing in MathematicsОмароваА. А.OmarovaA. A.

Омарова Абидат Ахмедовна - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теоретических основ и технологий начального математического образования.

Махачкала

Abidat A. Omarova - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Theoretical Bases and Technologies Initial Mathematical Education.

Makhachkala

omarovaabidat@mail.ruМагомедовН. Г.MagomedovN. G.

Магомедов Насрудин Гитихмаевич - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теоретических основ и технологий начального математического образования, ДГПУ.

Махачкала

Nasrudin G. Magomedov - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Theoretical Bases and Technologies Initial Mathematical Education, DSPU.

Makhachkala

nasrudin.magomedov@mail.ruДагестанский государственный педагогический университетРоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation2021240420241537075Copyright © Омарова А.А., Магомедов Н.Г., 20242024Омарова А.А., Магомедов Н.Г.Omarova A.A., Magomedov N.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/1083

Целью настоящей работы является демонстрация роли и значимости использования нестандартных математических задач как средства стимулирования целенаправленного развития у младших школьников познавательного интереса к математике.

Методы

Методы. Наблюдение, беседа с учителями начальных классов, изучение опыта работы, анализ и выводы из практики обучения математике в начальных классах.

Результаты

Результаты. На конкретных примерах ряда ключевых нестандартных задач с методикой организации работы над ними, используя известные методы и приемы, применяемые в начальном курсе математики, показана эффективность нестандартных задач в решении проблемы развития у младших школьников познавательного интереса к математике.

Вывод

Вывод. Систематическое и целенаправленное включение при обучении математике нестандартных задач и поощрение различных нестандартных идей и предложений по их решению способствует развитию у младших школьников познавательного интереса к математике.

The aim of the article is to demonstrate the role and significance of the use of non-standard mathematical problems as a means of stimulating the purposeful development of a cognitive interest in mathematics in junior schoolchildren.

Methods

Methods. Observation, conversation with primary school teachers, study of work experience, analysis and conclusions from the practice of teaching mathematics in primary school.

Results

Results. Specific examples of a number of key non-standard problems with the method of organizing work on them, using the well-known methods and techniques used in the initial course of mathematics, show the effectiveness of non-standard problems in solving the problem of developing a cognitive interest in mathematics among younger schoolchildren.

Conclusion

Conclusion. The systematic and purposeful inclusion of non-standard problems in mathematics training and the promotion of various non-standard ideas and proposals for solving them contributes to the development of a cognitive interest in mathematics among younger schoolchildren.

стандартная и нестандартная задачаудивлениепознавательный интереспознавательная активностьstandard and non-standard tasksurprisecognitive interestcognitive activityReferencesБань Н. В. О формировании интереса к математике // Начальная школа. 1999. ʋ 4. С. 74-77.Ban N. V. On the formation of interest in mathematics. Nachal'naya shkola [Elementary school]. 1999. No. 4. Pp. 74-77. (In Russian)Вычужанина О. В. Решать задачи стало интересно // Начальная школа. 1999. ʋ3. С. 90-92.Vithuzhanina O. V. It became interesting to solve problems. Nachal'naya shkola [Elementary school]. 1999. No. 3. Pp. 90-92. (In Russian)Гашаров Н. Г., Касумова Б. С. Дивергентные задачи в начальном курсе математики. Махачкала: ДГПУ, 2010. 156 с.Gasharov N. G., Kasumova B. S. Divergentnye zadachi v nachal'nom kurse matematiki [Divergent problems in the initial course of mathematics]. Makhachkala, DSPU Publ, 2010. 156 p. (In Russian)Гашаров Н. Г., Махмудов Х. М. Нестандартные задачи в начальном курсе математики // Тенденции и проблемы развития математического образования: научно-практический сборник. Выпуск 14 (63). Армавир: АГПА, 2017. С. 21-23.Gasharov N. G., Makhmudov Kh. M. Nonstandard problems in the initial course of math ematics. Tendencii i problemy razvitiya matematicheskogo obrazovaniya: nauchnoprakticheskij sbornik [Trends and issues of the development of mathematical education: a scientific and practical collection]. Iss. 14 (63). Armavir, AGPA Publ., 2017. Pp. 21-23. (In Russian)Зимина С. В. Как развивать интерес к математике? // Начальная школа. 1999. ʋ 8. С. 69-73.Zimina S. V. How to develop interest in mathematics? Nachal'naya shkola [Elementary school]. 1999. No 8. Pp. 69-73. (In Russian)Левитас Г. Г. Нестандартные задачи в курсе математики начальной школы // Начальная школа. 2001. ʋ 5. С. 31-37.Levitas G. G. Non-standard problems in primary school mathematics. Nachal'naya shkola [Elementary school]. 2001. No 5. Pp. 31-37. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.