Маллаев Джафар Михайлович - доктор педагогических наук, профессор, кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии, ДГПУ, членкорр., Российская академия образования (РАО).
Махачкала
Dzhafar M. Mallaev - Doctor of Pedagogy, professor, the chair of Correctional Pedagogy and Special Psychology, DSPU, corresponding member, RAO.
Makhachkala
Бажукова Оксана Александровна - кандидат психологических наук, доцент, кафедрa коррекционной педагогики и специальной психологии, ДГПУ.
Махачкала
Oksana A. Bazhukova - Ph. D. (Psychology), assistant professor, the chair of Correctional Pedagogy and Special Psychology, DSPU.
Makhachkala
Болдинова Ольга Геннадьевна - научный сотрудник, иcполняющий обязанности заведующего лабораторией образования и комплексной абилитации детей с нарушениями зрения, Институт коррекционной педагогики РАО.
Москва
Olga G. Boldinova - Researcher, acting head of the Laboratory of Education and Comprehensive Habilitation of Children with Visual Impairments, Institute of Correctional Pedagogy.
Moscow
Цель – рассмотреть тенденции развития цифровых технологий и их возможности для использования в специальном (дефектологическом) и инклюзивном образовании. Использование информационных и коммуникационных средств позволяют создать адаптивные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом утраченных или нарушенных функций для компенсаторной перестройки организма.
Методы. Анализ общей и специальной литературы по вопросам использования цифровых технологий в дефектологической науке и специальном и инклюзивном образовании, собеседование, наблюдение, педагогический эксперимент, обобщение.
Результаты. Проведённый анализ по вопросам использования информационных и коммуникационных технологий в специальном и инклюзивном образовании показывает актуальность их использования в различных образовательных системах для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Выводы. Эффективность использования информационных и коммутационных средств и технологий способствует более активного включения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в процессы обучения и воспитания и освоению профессиональных компетенций.
The aim is to consider the trends in the development of digital technologies and their possibilities for use in special (defectological) and inclusive education. The use of information and communication tools makes it possible to create adaptive conditions for students with disabilities, taking into account lost or impaired functions for compensatory restructuring of the body.
Methods. Analysis of general and special literature on the use of digital technologies in defectology science and special and inclusive education, interview, observation, pedagogical experiment, generalization.
Results. The analysis carried out on the use of information and communication technologies in special and inclusive education shows the relevance of their use in various educational systems for people with disabilities.
Conclusions. The efficiency of the use of information and communication tools and technologies contributes to a more active involvement of persons with disabilities in the processes of education and upbringing and the development of professional competencies.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.