Магомед-Касумов Грозбек Магомедрасулович, кандидат педагогических наук, профессор, кафедра теории и методики обучения русскому языку и литературе
Махачкала
Grozbek M. Magomed-Kasumov, Ph. D. (Pedagogy), professor, the chair of Theory and Methods of Teaching Russian and Literature
Makhachkala
Цель – определить способы преодоления обусловленных родными языками трудностей, с которыми сталкиваются студенты-дагестанцы при изучении лексики русского языка.
Методы. Изучение научно-методической литературы, наблюдение, обобщение опыта обучения русскому языку студентов-дагестанцев.
Результаты. Изучение русской лексики в дагестанской аудитории должно проводиться с учетом специфики родного языка обучающихся, что поможет им осознать особенности русского языка, при этом значительное место должны занимать дифференцирующие упражнения на основе межъязыкового противопоставления. Типичными упражнениями по лексике являются условный перевод, анализ семантики слов и словосочетаний в сопоставлении со словами и словосочетаниями родного языка, коммуникативные упражнения на использование усвоенных слов в речевой практике.
Выводы. Для предупреждения явной интерференции и постепенного перехода от упрощенного использования средств русского языка к свободному и гибкому владению ими обучающимся важно осознать специфику изучаемого и родного языков. Рассмотренные приемы работы содействуют предупреждению ошибок, обусловленных влиянием родного языка обучающихся. Наиболее существенными являются дифференцирующие упражнения, устраняющие недодифференциацию и сверхдифференциацию.
The aim is to identify ways to overcome the difficulties caused by native languages that Dagestani students face when studying the vocabulary of the Russian language.
Methods. The study of scientific and methodological literature, observation, generalization of the experience of teaching Russian to Dagestani students.
Results. Russian vocabulary in the Dagestan audience should be studied taking into account the specifics of the native language of the students, which will help them to understand the peculiarities of the Russian language, while differentiating exercises based on interlanguage opposition should occupy a significant place. Typical vocabulary exercises are conditional translation, analysis of the semantics of words and phrases in comparison with words and phrases of the native language, communicative exercises for the use of learned words in speech practice.
Conclusions. To prevent obvious interference and gradual transition from simplified use of the means of the Russian language to a free and flexible command of them, it is important for students to understand the specifics of the studied and native languages. The considered methods of work contribute to the prevention of errors caused by the influence of the native language of students. The most significant are the differentiating exercises that eliminate underdifferentiation and overdifferentiation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.