dagpsiИзвестия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические наукиDagestan State Pedagogical University. Journal. Psychological and Pedagogical Sciences1995-0659Dagestan State Pedagogical University10.31161/1995-0659-2022-16-1-2-28-32dagpsi-1008Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCEВажность последовательного обучения фонетике арабского языка в средней школеThe Importance of Consistent Learning the Arabic Phonetics at the Intermediate SchoolЗубаироваЛ. М.ZubairovaL. M.

Зубаирова Лейла Махмудовна, кандидат филологических наук, доцент, кафедра романо-германских и восточных языков и методики преподавания

Махачкала

Leyla M. Zubairova, Ph. D. (Philology), Assistant Professor, the chair of Romano-Germanic and Oriental Languages and Teaching Methods

Makhachkala

lejla.zubairova@mail.ruАталаеваН. Г.AtalayevaN. G.

Аталаева Ника-Патимат Гаджиевна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра романо-германских и восточных языков и методики преподавания 

Махачкала

Nika-Patimat G. Atalayeva, Ph. D. (Pedagogy), Assistant Professor, the chair of Romano-Germanic and Oriental Languages and Teaching Methods

Makhachkala

nikapatimat@yandex.ruДагестанский государственный педагогический университетРоссияDagestan State Pedagogical UniversityRussian Federation202222042024161-22832Copyright © Зубаирова Л.М., Аталаева Н.Г., 20242024Зубаирова Л.М., Аталаева Н.Г.Zubairova L.M., Atalayeva N.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://dagpsi.elpub.ru/jour/article/view/1008

Цель статьи – показать важность последовательного подхода в изучении арабской фонетики.

Методы

Методы. Анализ научной литературы, обобщение, наблюдение.

Результаты

Результаты. Представлены методические подходы и приемы, способствующие усвоению правильного произношения арабских звуков и интонации арабской речи, определены этапы обучения арабской фонетике.

Выводы

Выводы. Процесс овладения звуковым строем арабского языка будет успешным при последовательном обучении фонетике на протяжении всего курса, правильном отборе обучающих средств, учете возрастных особенностей учащихся.

The aim of the article is to show the importance of a consistent approach in the study of Arabic phonetics. To achieve this goal, methodological approaches and techniques are presented that contribute to the assimilation of the correct pronunciation and intonation of Arabic speech. The following steps in teaching Arabic phonetics are also considered here. The initial stage involves familiarity with Arabic sounds. The next stage is the training of sounds in pronunciation.

Methods

Methods. Simulation, analytical and imitative.

Results

Results. Students develop the ability to listen and hear, phonemic hearing develops; pronunciation skills and intonation methods are brought to a certain degree of automatism.

Conclusions

Conclusions. It is important to start consistent training in Arabic phonetics from the first lessons and continue it throughout the entire course, since incorrect pronunciation of sounds and words leads to misunderstanding of the interlocutor's speech.

фонетиказвукиорганы речислушаниепроизношениеинтонацияпоследовательное обучениетренировочные упражнениявозрастные особенностиphoneticssoundsspeech organslisteningpronunciationintonationsequential learningtraining exercisesage characteristicsReferencesКовалев А. А., Шарбатов Г. Ш. Учебник арабского языка. М.: Изд-во «Восточная литература», 2015. 751 с.Kovalev A. A., Sharbatov G. Sh. Uchebnik arabskogo yazyka [Textbook of the Arabic language]. Moscow, “Vostochnaya Literatura” Publisher, 2015, 751 p. (in Russian)Лебедев В. В. Полный курс литературного арабского языка. Начальный этап. М.: Издательство ВКН, 2018. 384 с.Lebedev V. V. Polnyj kurs literaturnogo arabskogo yazyka. Nachal'nyj etap [Full course of literary Arabic. The initial stage]. Moscow, Publishing house VKN, 2018, 384 p. (in Russian)Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991, 287 с.Rogova G. V., Rabinovich F. M., Sakharova T. E. Metodika obucheniya inostrannym yazykam v shkole [Methods of teaching foreign languages at school]. Moscow, Prosveshcheniye, 1991, 287 p. (in Russian)Сорокина Е. В. Аналитико-имитативный подход при постановке коррекции русского произношения иностранцев // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. № 4. 2013. С. 144–148.Sorokina E. V. Analitiko-imitativnyj podhod pri postanovke korrekcii russkogo proiznosheniya inostrancev [Analytical-imitative approach in the formulation of correction of the Russian pronunciation of foreigners]. RUDN Journal of Language Education and Translingual Practices, 2013, no. 4, pp. 144–148 (in Russian).Тюрева Л. С. Актуальные проблемы методики преподавания арабского языка. М.: Издательство ВКН, 2015. 80 с.Tyureva L. S. Aktual'nye problemy metodiki prepodavaniya arabskogo yazyka [Actual problems of teaching methods of the Arabic language]. Moscow, Publishing house VKN, 2015, 80 p. (in Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.