Далгатов Магомед Магомедаминович - доктор психологических наук, профессор, кафедра психологии.
Махачкала
Magomed M. Dalgatov - Doctor of Science (Psychology), Professor, the chair of Psychology.
Makhachkala
Давудова Айзанат Рамазановна, кандидат психологических наук, старший преподаватель, кафедра психологии, ДГПУ.
Махачкала
Aizanat R. Davudova - Ph. D. (Psychology), Senior Lecturer, the chair of Psychology, DSPU.
Makhachkala
Багандова Гулаймат Хайруллаевна - кандидат психологических наук, доцент, кафедра психологии, ДГПУ.
Махачкала
Gulaymat Kh. Bagandova - Ph. D. (Psychology), assistant professor, the chair of Psychology, DSPU.
Makhachkala
Цель статьи – изучить особенности отношения учителей к дистанционной форме обучения.
Методы. Анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование. Результаты. На основе эмпирического анализа описываются и аргументируются все трудности, с которыми столкнулись учителя с переходом на дистанционный формат обучения. Не все учителя были готовы к переходу на новый формат обучения. Выделены положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения.
Вывод. С переходом на дистанционный формат обучения у учителей были отмечены типичные трудности и проблемы с техническим обеспечением дистанционного обучения. Причиной этому в основном явилось отсутствие у участников опыта и практики взаимодействия в дистанционном режиме. Отмечен ряд проблем, с которыми столкнулись учителя в условиях дистанционного обучения: неподготовленность учеников к режиму дистанционного усвоения учебного материала в силу незнания учениками использования информационных онлайн-приложений и телекоммуникативных сетей в удаленном режиме; снижение мотивации обучения школьников; трудности с выбором контрольно-измерительных материалов и отбором содержания урока и др.
The aim of the paper is to study the teachers' attitude features to the distance learning.
Methods. Analysis of psychological and pedagogical literature, questionnaire.
Results. Based on an empirical analysis, all the difficulties faced by teachers with the distance learning format are described and argued. Not all teachers were ready for the new learning format. The positive and negative aspects of distance learning are highlighted.
Conclusion. With the transition to the distance learning format, teachers have noted typical difficulties and problems with the technical support of distance learning. The reason for this was mainly the lack of participants' experience and practice of interaction in remote mode. A number of problems faced by teachers in the conditions of distance learning are noted: the unpreparedness of students for the mode of remote assimilation of educational material due to students' ignorance of the use of online information applications and telecommunication networks in remote mode; a decrease in the motivation of students teaching; difficulties with the selection of control and measuring materials and the selection of lesson content, etc.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.