Хайбулаев Магомед Хайбулаевич - кандидат педагогических наук, профессор, директор института довузовского и дополнительного образования.
Махачкала
Magomed Kh. Khaybulaev - Ph. D. (Pedagogy), Professor, Director of the Institute of Pre-University and Additional Education.
Makhachkala
Салманова Джамила Абдулкафаровна - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики, ДГПУ.
Махачкала
Dzhamila A. Salmanova - Ph. D. (Pedagogy), assistant professor, the chair of Pedagogy, DSPU.
Makhachkala
Цель статьи заключается в обосновании наиболее значимых факторов, определяющих процесс подготовки будущих педагогов к работе с интеллектуально одаренными детьми.
Методы. При написании статьи были использованы как общенаучные (анализ литературы, системный анализ), так и специально-педагогические методы, позволившие проанализировать наиболее актуальные теоретические аспекты проблемы, связанные с обеспечением профессиональной подготовки будущих педагогов к работе с интеллектуально одаренными школьниками.
Результаты. В результате исследования были выявлены наиболее значимые факторы подготовки будущих педагогов к работе с одаренными детьми в условиях высших учебных заведений.
Выводы. Подготовка будущих педагогов к работе с интеллектуально одаренными детьми является сложной и комплексной проблемой, которая может быть реализована исключительно с использованием совокупности теоретических и практических форм подготовки, которые позволили сформировать компетенции у будущих педагогов по развитию интеллектуальной одарённости учащихся.
The aim of the article is to identify the most significant factors that determine the process of future teachers preparing to work with intellectually gifted children in a higher educational institution.
Methods. In this article, both general scientific methods and special pedagogical methods were used, which allowed us to analyze the most interesting theoretical studies of issues related to ensuring the professional training of future teachers to work with intellectually gifted schoolchildren.
Results. As a result of the study, the most significant factors in future teachers preparing for working with gifted children in higher educational institutions were identified.
Conclusions. Future teachers preparing for working with intellectually gifted children is a complex phenomenon that can be realized only in the use of a combination of theoretical and practical training that have made it possible to form competencies among future teachers for the development of students' intellectual giftedness.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.